命题关注在单元导语中提炼出的学科核心知识以及与之相应的学习任务 。例如，必修下册第三单元“实用性阅读与交流”，单元导语中提炼出的核心知识包括“把握关键概念和术语，理清文章思路”，学习任务更是要求从相关文本中“找出主要概念，用一段话或一个图表揭示这些概念之间的关系” 。多文本第5题填写表格式提纲，实际上就是“理清文章思路”之后用“一个图表揭示这些概念之间的关系” 。这道题着眼于实用性文本阅读的本质特征与一般规律，立足教材所揭示的核心知识与关键能力，体现了命题与教材的深度关联 。
2.突出知识的结构化、综合运用能力在思维提升中的意义 。
命题重视教材提炼出来的核心知识，但考查重点不在于知识的识记与复现，而是注重命题的综合性，强调将知识结构化，综合运用知识解决问题，在解决问题的过程中构建知识 。
例如，第14题考查诗歌的“意蕴”，但理解“意蕴”不是简单的识记或信息筛选，而是需要以语言为切入点，逐层分析与发掘 。必修上册第一单元导语中指出要“从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品”，但它们不是各自独立的点，而是要依据语言构建形象、依据形象揣摩情感，三者有机结合、密不可分 。命题要求分析“意蕴”，在诗歌鉴赏的核心知识与关键能力上与教材一致，与教材中杜甫《登高》一诗颈联的学习要求有关联;更体现出综合性考查的特点，考生要将“语言”“形象”“情感”结构化、综合运用所学知识解决问题 。
又如，第11题对《论语》的考查有三道小题，第一小题考查字音与词义，第二小题考查句意，第三小题涉及对儒家思想的理解;这三方面都是教材中极为常见的内容 。从表面上看三道小题相互独立，实则前后关联、逻辑清晰、密不可分 。读音与词义相关，词义与句意相联，这些是理解《论语》中儒家思想的基础 。这道题在语料上涉及字音、词语、句子、句群，在能力上涉及积累、理解、应用、分析、创造，在命题立意上体现出《论语》阅读的互文性、结构化的方法，以及综合、开放等思想，引导学生在探究解决问题的过程中建构知识、培养能力、提升素养 。
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