1、自主感悟，读准诗句 。古诗语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词 ， 读准字音，了解字义 ， 让学生大声朗读，“ 不求甚解 ” 地读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中自悟 。
2、自主理解，画诗意图 。激发学生进入诗句所描述的景象 ， 引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写 ， 充分发挥想象，画诗意图 。古诗把诗人丰富多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中 ， 以少胜多，以大见?。?给古诗教学鉴赏者留下充分的再创造的余地 。
3、画演古诗，探究诗意 。古诗意境深邃，给学生提供了一个广阔的思维扩展，想象的空间 。诗意图形成了，学生对古诗的感悟又深了一层，在教学中让学生合作交流讨论，结合自己画出的诗意图，对照诗句说说或演演自己对诗句的理解和体验 ， 从中受到情感的熏陶 ， 获得思想启迪 ， 享受审美的乐趣 。
4、讨论交流，体悟情理，品味语言美 。进一步启示和激发学生深入地体验和审视感受，领悟诗句中蕴涵的深沉的情感和深刻的事理 。讲中有导 ， 导中有练，启发学生悟法用法 ， 引导学生放宽思维，说自己想说的，不要盲从于书本 。【古诗学习六步法是什么 古诗学习的技巧】
5、创设情境，感情朗读，感受意境美、音乐美 。小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上，而朗读的最高境界是入情入境，应引导学生感受情境，让他们进入角色获得自己的情感体验，发挥自己的创见性去表现古诗的思想感情 。教师可以通过多种方式 ， 多渠道创设情境，引学生入 “ 境 ” ，要求教师范读，学生领读，教师学生讲读，指名朗读和熟读成诵，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感 ， 在读中受到情感熏陶，受到美的教育 。
6、改写古诗，体验创新 。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的美感 ， 让他们学习诗中的写作手法对古诗进行改写 。
