1、口算练习要经常练口算练习一要天天练、课课练 。
可以在每堂课开头先安排2～3分钟，口算20～30道题，日积月累才能形成学生的口算能力 。二要视算、听算结合练 。视算有一定的直观性 ， 听算在脑中反映题目与计算过程，两者结合，手、脑、口、眼并用，提高口算能力 。三要形式多样变化练 。要针对儿童特点，形式要多样化，以此激发学生兴趣，调动他们的积极性，并尽量让全体学生参与 。
2、加强算理教学 。
从小学生的思维特点看，小学生数学要经过从具体到抽象，又从抽象到具体的过程 。所以，要掌握口算方法，关键是理解算理 。以新授9＋3=？为例 。学生通过操作小棒得出计算过程，并要求学生详细说出计算过程：因为9加1得10，把小数3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，这是具体题目9＋3的计算 。然后 ， 经过一段时间的计算练习后 ， 师生共同找出规律，让学生形成一种简缩思维：9加1得10，把小数3分出1剩2得12 ， 这是从具体到抽象 。最后，省略思维过程，直接得9＋3=12，又从抽象到具体 。这样使学生理解和掌握计算方法，保证初级口算正确，通过以后的练习，就可以达到一定的熟练程度 。
3、要注意练习设计的合理性 。
低年级学生口算能力形成的心理过程，可以分为三个阶段 。第一阶段是能正确地以表象为中介抽象地口算 ， 能按照口算方法一步步清晰地思考 。第二阶段是降低表象的清晰度，提高口算的速度 。第三阶段是无意识口算 ， 使口算自动化 。在第一阶段，我们要注意控制练习量 ， 放慢口算速度，确保口算准确以及口算思考过程的清晰度 。主要采用口算口答形式，注意多让学生讲讲口算的思考过程，使每个学生清晰地认识到算什么，怎样算以及为什么这样算 ， 为进一步形成口算能力打下基础 。在第二阶段 ， 我们适当增加口算练习量，逐步提出限时口算的要求，并针对错误率高的算式进行重点练习，主要采用口算笔答形式 。在第三阶段 ， 坚持每天2～3分钟口算基本训练，并根据遗忘规律 ， 新旧知识结合练，巩固已形成的口算能力 。
4、口算训练要突出重点，突破难点 ， 对症下药，并注重算法指导 。
在口算训练中，应精先习题，有的放矢 ， 边计算边让学生说说如何计算出结果的？有没有更简便的方法？从口算题中你学会了什么？这样，既面对了全体学生，又照顾到中差生，起到了事半功倍之效 。如：一年级学生对15－4=11与14－5=9两种类型的题目容易混淆，放在一起对比练 ， 并要求学生比较两道题的不同；口算中经常出错的题如6＋3，7＋2，4＋3，8－2，9－7等反复练；9＋4＋1=？告诉学生先算9＋1得10，再算10加4得14比较简便；9乘几的积就等于几十减几等等 。
5、重视练习效果的反馈 。
【怎样学习口算心算 如何提高心算口算】为了及时掌握口算情况和效果 ， 我们应按照教学要求，拟定口算能力量化标准，利用这个量化标准及时反?。笆钡骺?。如明确告诉学生每次口算练习所要达到的标准，并及时鼓励，及时纠错，及时督促，不断激发学生练习口算的动机，从而最大限度地调动全体学生口算练习的积极性与主动性 。
