1、对班级的管理，首先注重的应是“严格” 。
前苏联教育家马卡连柯认为，对班集体的最大尊重应该是对其最严格的管理和要求 。不能因为要尊重学生就不教育约束学生，甚至是放纵、纵容学生 。
我在班集体成立之初，就多方面、多角度地深入调查研究，制订出有实际效用的、有针对性和可操作性的《班级规章制度》 。
在制订时，我结合《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》，以及“雏鹰争章”中关于学生学习、生活的各项规定 ， 听取班干部与家长代表的合理化建议 。最终制定了《个人量化管理暨学习习惯、行为规范和人格塑造细则》，详细地从学习、纪律和卫生等三方面规定了学生应该遵守的要求 。
然后，就是严格地按照《细则》规定遵照执行 。如有违犯，即毫不留情地扣分；如有优良表现 ， 即鼓励激发地加分 。
每周班会公布一次上周分数，表扬先进，批评落后 。每月合计一次分数，总分最高的前十名即为当月先进 。这十位同学的先进事迹，将张贴于显着位置 ， 供其他人学习、模仿 。
2、班主任工作，要“精细”化 。
刚才说的是日常常规的养成教育管理，还有一种班级事务，是班主任必须着重解决的，即“突发事件” 。
突发事件具有偶然性、爆炸性和严重性的特点 。往往事出偶然、出人意料，常伴有恶劣后果及不良影响，对全班学生的心理震动较大，班主任如果不能及时而正确地分析判断、迅速而合理地解决处理 ， 只会更激化矛盾，使全班学生受到错误的舆论导向，产生更广、更大和更深层次的不良效应 。
为了抑制此类事件发生的频率，降低其产生的效果和影响的程度，就需要班主任在平时的工作中尽量做到“精细化 。
因为这些看似偶然的突发事件 ， 其实都有一个酝酿、累积，从量变到质变的过程 。班主任只有细心考察、甄辨剖析、分门别类 ， 才能发现隐匿在平凡事情中的特异问题 。
在发现不正常的苗头后，要马上顺藤摸瓜，找寻根源和罪魁祸首，防微杜渐、防患于未然，只有这样，才能真正釜底抽薪、切中要害；只有这样，才能把可能导致严重质变的问题“遏制在摇篮阶段”；只有这样，才不会在恶性事故暴发后杯水车薪、手忙脚乱 。
3、班级管理，要时时处处体现出对学生的“关爱” 。
师爱是教师职业道德的灵魂，是其核心，又被称为“师魂” 。在班级管理之中，要从以下方面来理解：
关心学生、热爱学生就是热爱教育事业 ， 它并不是一件容易的事，而能让学生都体会到教师对他的爱护、呵护则更困难 。班主任对学生的爱体现在他对每一个孩子的无微不至的关怀上 。教师的每个动作，包括手势、表情、眼神对学生都是无声的示范和教育 。一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，都会在学生心中激起波纹涟漪 。有人比喻师爱胜过母爱，的确，师爱比母爱更伟大，更崇高，班主任不但要用博大、深厚又无私的爱去关怀毫无血缘关系的学生，还要用爱的力量去感化学生，指、带领学生走上正确之路、成功之路和成才之路 。
简单的一个“爱”字，却蕴涵着无穷的教育智慧 。爱，是关心 ， 但不是居高临下的关心，而应是感同身受的体会和尊重；爱 ， 是倾听 ， 但不是横加评判的倾听 ， 而应是全然接纳的理解和忍耐；爱，是帮助 ， 但不是大包大揽的包办，而应是关乎奉献的陪伴和鼓励；爱，是宽容，但不是毫无原则的迁就，而应是真诚剖析后的引领与契机……
4、班级管理中 ， 要适时、适地和适人地“疏导” 。
中国上古时代，洪水频发，大禹的父亲负责治理，老是采用“於堵拦截”的方法，结果导致水患愈加泛滥，还不如当初不治理的时候 。等到大禹负责治理时，汲取他父亲的教训 ， 运用“疏通导引的方法 ， 带领民众清理淤泥 ， 浚疏河道 ， 这种积极主动的排洪泄洪措施终于使洪水得到了有效地控制 。
班主任要从这件事中学到一些宝贵的东西，并应用到对班级的管理中去 。
现在的孩子，接受新事物较快，思维灵活，在成长中得到的条件及信息量都今非昔比，天赋优禀，但是又太脆弱、太敏感、太逆反 ， 他们太容易受到来自家庭和社会的歪风邪气的不健康影响 ， 会产生诸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我为中心等不良心理问题 。势单力薄的班主任，虽无力改造社会大环境，却可以借用外力、使用智慧与技巧，教会他们明辨是非曲直的能力，辅助其树立正确的世界观、人生观和价值观，校正其品德行为，塑造其完善、独立的人格 。要谨记凡事“矫枉过正、过犹不及”，如果一味“打、压、扼、控”，则可能会给学生招致臆想不到的恶果，导致其心理挫伤、扭曲 ， 甚至是更严重的畸形发展 。
所以，对于各种有心理问题、心理疾病的学生，要“谨慎加小心，灵活加变通，把心理健康教育渗透到各学科教学和各项教育活动中去 。要用心去聆听，引导其参与活动；要了解其需求 ， 疏导其偏颇；要用真诚融化坚冰，支持其自主领悟；要协助其成长，使之内心悦服 。
5、班级管理要“整合”化 。
现在什么都追求“全球化、一体化” ， 我认为班级管理也要“整合化、和谐化” 。一个班级就是一个浓缩的社会，要想把他们“揉搓、捏挤”成一个整体，就需全体同学、全体家长和整个社会共同促进、共同进步 。班主任要像久经沙场的宿将一样，与有不良品行的学生斗智斗勇、永不放弃；要像稳坐钓鱼台的姜太公一样，遇事气定神闲、宠辱不惊；要像矢志不渝的诸葛亮一样，协调好影响学生的各种力量，运筹帷幄、决胜千里 。
作为社会各阶层的代表，家长的教育目标，其实和班主任是一致的 。要与家长“心贴心”，互相信任，转变教师角色，共同参与对学生的管理教育 。要在班主任、家长、学生三者之间架起一座心桥 ， 营造民主、平等、和谐的教育氛围 。要尊重家长，讲究艺术，彬彬有礼、有礼有节，针对不同类型的家长和学生情况采取不同的反馈、商讨方式 。
【班主任管理经验总结 班主任管理经验】总而言之，班主任处于学校教育和管理的特殊地位 。一定要严宽结合 ， 以人为本，增强责任心，强化爱心 ， 有信心、有能力确立班级目标、组织班级活动、整合班级教育力量，在实践中升华自身价值，在工作中丰富人生内涵！
