1、学前教育是一门综合性非常强的学科 。要进入学前儿童教育的领域 ， 你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习 ， 思想和体验的双重积淀 。你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程 。如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你 。在理论学习的同时 ， 我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习 ， 都有着较为严谨和完善的管理 。
2、学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育 。学前智育是学前教育学的重要内容之一 ， 是构成学前教育学的科学体系的一部分 。儿童是人生智力发展的基础阶段 ， 又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用 。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育 。学前智育是一个多方面的培养过程，包括对儿童观察力的培养，想象力的培养 ， 思维力和记忆力的培养 ， 语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等 。这些方面是相互依赖而又相互制约的，在整个学前智育过程中缺一不可 。
3、学前教育是就业率排名最高的专业之一，目前几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单” 。因为目前的社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力 ， 还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧 ， 以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力 。
4、如果你愿意让你的一生都伴随着幼小的孩子的笑声，如果你愿意让你的一生都充满着无数次激动人心的成长，如果你真的愿意来做一做这样生动的“学问”，那么就义无返顾地走过来吧 。
5、主要的学前教育研究者包括，杜威、蒙太梭利、瑞 。中国的研究者主要有 ;陶行知,陈鹤琴等 。
6、学前教育是不是学得越多越好？部分专家认为 ， 学前教育过度往往以牺牲孩子的情感、社会性以及长远发展为代价 ， 得不偿失，教育部门应该及早刹住幼儿园教育小学化的风气 。
7、山东省幼教专家董旭花说，幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展 。
8、如果按照纲要开展教学活动，幼儿园的孩子完全可以度过一段轻松快乐的学前时光 。但采访人员调查了解到，几乎每一家幼儿园都在“超纲”教学 。采访人员在济南几家幼儿园了解到，凡是受家长欢迎、生源足的幼儿园都是开设课程多的幼儿园 。
9、针对幼儿园教育小学化现象，有的地方教育部门已经主动开始对幼儿教育溯本清源 。青岛市教育局前不久对幼教机构办学行为进行了规范，禁止进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动 。青岛市教育局基教处李世霞接受采访时认为，在幼儿园阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于幼儿的可持续发展 。幼儿园更应该注意对孩子良好品质和行为习惯的培养 ， 而不是以知识学习为主 。
10、有专家认为，接受过“超前教育”的幼儿在入小学前就掌握了小学的知识，所以他们对小学老师讲的课根本听不进去 ， 上课时对重复学习不感兴趣，常常开小差、做小动作 。这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，对其以后的学习和将来的发展会带来不利的影响 。
【儿童哲学课程的目的是什么 儿童哲学课程有何目的】11、董旭花认为，以孩子认多少字、会算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法，完全是本末倒置 。学前教育首先注重的应该是孩子全面和谐的发展，养成良好的行为习惯 ， 发展其社会适应力 。当前一些幼儿园的超前教育虽然能使孩子学会不少知识和技能，但有的却忽视了孩子情感、社会性以及长远的发展，得不偿失 。
