（2）学生描述自己看到的画面，师点评 。（雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图）
（3）全班齐读，读出画面 。
3.读出美点：
同学们读的很投入 。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力 。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，寻觅《关雎》的美点 。
预设以下内容：
《关雎》的语言美 。
重章叠句的表达方式：大多数句子相同 ， 少数字词不同，重复歌咏 。这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美 ， 带给人一种余味悠长的感觉 。
《关雎》的人物美 。
【济宁学院附中马清华 关雎课堂教学】采荇菜的少女勤劳能干 ， 心灵手巧；文中的“君子”——年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女 ， 求之不得时，日思夜想 ， 辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人 。
《关雎》的情感美 。
君子初见淑女时 ， 心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来；君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的 ， 从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来；情极生幻 ， 睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻 ， 君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证 。因此 ， 这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的 。
《关雎》的意境美 。
“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟 ， 碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲 ， 还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物 ， 有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美 。
4.背诵这首诗 。
五．音韵悠扬唱读《关雎》
1.师生合作，共同演绎《关雎》之美 。（配乐朗诵）
师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起 。师再轻声朗读前四句 。
2.美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的 。请听今人谱曲的《关雎》 。
现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣 。（课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱）
六．诗意栖居再读《诗经》
（音乐再次响起）
师：《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净 。孔子也曾说：“《诗》，可以兴 ， 可以观，可以群 ， 可以怨 。让我们在以后的生活中吟诵这优美文字，传唱这古老歌谣 ， 我相信我们都可以诗意地栖居在大地上！
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