1、中国古代劳动教育的特点及其原因产生了专门的教育机构和执教人员 ， 具有鲜明的阶级性和严格的等级性 。
教育与生产劳动的分离和对立 。教育方法崇尚书本，呆读死记 。官学、私学并行的教育体制 。但主要是重视劳动，民以食为天，当时科技水平不高，人口较少，粮食产量也低，大多是靠人力来完成劳动 ， 所以必须重视劳动教育，因为当时的劳动力水平不足以养众多懒汉 。
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2、劳动教育的途径有哪些1. 校内日常劳动，培养劳动习惯值日扫除是学校的日常劳动，是培养孩子爱劳动、会劳动等良好劳动习惯的基本途径 。第一，通过主题班队会对学生进行教育 ， 明白积极参与并做好值日扫除等日常劳动是每个学生应尽的责任与义务，树立劳动意识和责任意识 。第二，通过明确要求与示范演示进行劳动技巧指导，如：如何扫地、拖地、抹桌子、擦黑板，值日生之间怎样相互配合，使用劳动工具要注意什么，如何做好安全保护等，让学生学会劳动 。第三，日常劳动要确保人人参加、人人有岗 ， 以小组为基本形式，实行值日组长负责制 ， 组长负责分配任务、组织协调、督促检查、处理突发情况、做好值日情况记录 。值日组长可采取轮流制，为每个同学提供锻炼机会 。第四，开展劳动评比，自评与互评相结合，综合劳动态度、劳动质量、互助协作等表现 ， 小组内评比“最佳值日生”，小组间评比“最佳值日小组”，树立标杆，正向引导 ， 提高质量意识、集体意识、合作意识等，促进学生良好劳动习惯的养成 。第五，正确对待劳动 ， 不把劳动作为惩罚手段，不用“免劳”来奖励学生，不在学生面前歧视劳动，避免学生形成轻视劳动、厌恶劳动、逃避劳动的思想，从内心深处真正认识到劳动是一件光荣、快乐的事，从小培养学生尊重劳动、热爱劳动、享受劳动的正确劳动观念 。2. 家庭家务劳动，历练生活技能家务劳动是孩子的生活技能，是孩子适应未来独立生活、走向成功的必要条件 ， 家务劳动能力与习惯需要从小培养[2] 。学习至上、重智轻劳、家务代劳，是当前中国家庭普通存在的现象 。家庭是劳动教育的重要场所，通过家校沟通赢得家长的支持配合，使家长成为孩子进行家务劳动的指导者和协助者，家校同盟形成劳动教育合力 。凡事预则立，开展家务劳动要有计划性，针对学生年龄特点与成长规律分梯度设置家务劳动作业 ， 分别制定一至六年级学生家务劳动作业清单，从低到高，难度逐次增加 ， 以便于形成序列性 。家务劳动作业可分为必做项目和自选项目，必做项目是基本要求，自选项目鼓励倡导学生主动承担更多的家务劳动 。家务劳动作业以学生自主完成为基本方式，由家长负责指导、监督、检查、评价，通过家务劳动联系卡记录反馈学生在家劳动情况 。现代信息平台是开展家务劳动的神助攻 。近期要开展什么家务劳动，具体安排与要求，需要家长做好哪些配合指导工作，通过学校网站、校讯通、班级微信群等信息互动平台，家长可以一清二楚，示范、指导、督促，并把学生进行家务劳动的过程拍成视频和照片即时上传至微信群，相互观看、点评、加油、点赞 ， 进一步鼓舞了孩子们进行家务劳动的干劲儿 。定期举办家务劳动比赛，比一比谁是家务劳动小能手，以赛促学，以赛促练 ， 历练劳动技能，展示劳动成果 ， 激发劳动兴趣，培养积极的劳动情感，使学生自觉自愿进行力所能及的家务劳动，真正做到自己的事情自己做，家里的事情帮着做 。
根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中对劳动教育途径的描述如下：
1.独立开设劳动教育必修课
在大中小学设立劳动教育必修课程 。中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，与通用技术和地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹 。
2.在学科专业中有机渗透劳动教育
中小学道德与法治（思想政治）、语文、历史、艺术等学科要有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观，纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选材，纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育 。
3.在课外校外活动中安排劳动实践
将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解 。
4.在校园文化建设中强化劳动文化
学校要将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中 。要通过制定劳动公约、每日劳动常规、学期劳动任务单，采取与劳动教育有关的兴趣小组、社团等组织形式 ， 结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节、志愿者日等，开展丰富的劳动主题教育活动，营造劳动光荣、创造伟大的校园文化 。
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3、中国古代劳动教育的宝贵经验包含哪五个方面礼法、音乐等 。根据查询古代劳动教育相关资料得知，中国古代劳动教育的宝贵经验包含礼法、音乐、射箭、驾车、书法五个方面 。
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4、16.劳动教育的实践路径主要有几个阶段?（一）结合实际，开发系统的课程体系学校实施劳动教育需要开发系统的课程体系来保障劳动教育的开展，然而我国幅员辽阔，各地区之间因环境、资源的差异，使得劳动教育以不同的形式展开 。因此，劳动教育的课程体系应该结合各地区的实际情况，开发地区性的课程体系、校本课程体系 。比如 ， 工业比较发达的地区可以依托工业设置相关课程，而适宜农业发展的地区可以根据农业的实际情况开发相关的课程体系等 。同时，构建劳动教育的课程体系还要符合学生的身心发展特征，因此 ， 学校应根据不同的学生学段设置不同的课程内容 。比如，小学阶段的劳动教育应该侧重“个人” ， 即以学生的日常劳动为中心，向公益劳动和生产劳动逐年级辐射 。劳动教育的方式以参与、观察、模仿、体验为主；初中阶段的劳动教育应该侧重“他人”，即以服务意识为引导，以合作为主要的方式，使劳动成果能够为周围的人提供便利，如社区服务类的劳动等；高中阶段的劳动教育应该侧重“群体”，即应以职业为导向，为学生提供条件和平台 。学校可组织学生到相关的岗位亲自体验、亲手劳动，尤其是与基层劳动类相关的职业，如车间工人、环卫工人等；高等教育阶段的劳动教育应该侧重“大众”，即在普通教育阶段的基础上 ， 以创新为核心，并在劳动过程中，不再单纯地模仿、重复或体验，而要结合自身的知识经验，发现新问题，寻找新方法 ， 以服务大众的理念创新生产模式，成为新时代的劳动者 。
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5、对劳动教育的理解劳动是我们生活中必不可缺的一部分 ，我们这群处在新时代的大学生尤其如此 。
劳动既强壮了我们的体魄，有培养了我们坚韧不拔的性格 ，以及日后全心全意为人民服务的思想 。
劳动具有增强体格、提高耐力的作用 ， 是理解劳动教育的基础 。
劳动能唤醒成果意识，是理解劳动教育的途径 。劳动能提高人的创新能力 ， 是理解劳动教育的核心 。人类的一次次突破、自我创新，都来自劳动 ， 一定程度上来说 ， 没有劳动，就没有创新 。所以，从创新能力认识劳动教育，具有核心意义 。
劳动教育：劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一，是中国特色社会主义教育制度的重要内容 。
理解：
1、劳动教育能帮助学生树立正确的劳动观点 ， 使学生懂得劳动的伟大意义 。了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史 。
2、劳动教育能培养学生热爱劳动和劳动人民的情感 ， 形成以劳动为荣 ， 以懒惰为耻的品质，抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费的恶习的影响 。
【中国古代劳动教育的途径,中国古代劳动教育的特点及其原因】3、学习是学生的主要劳动，教育学生从小勤奋，将来担负起艰巨的建设任务 。
