1、《荷花》
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香 。我赶紧往荷花池边跑去 。
荷花已经开了不少了 。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘 。白荷花在这些大圆盘之间冒出来 。有的才展开两三片花瓣儿 。有的花瓣儿全都展开了 ， 露出嫩黄色的小莲蓬 。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的 。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势 。看看这一朵，很美；看看那一朵 ， 也很美 。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画 ， 那画家的本领可真了不起 。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里 。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动 。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈 。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿 。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐 。小鱼在脚下游过 ， 告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢 。
2、拓展资料
《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文 。是一篇写景抒情的文章 。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象 ， 赞美了荷花的美丽 。再现了如诗如画的大自然美景 。全文共五个自然段 。
作者以观察的程序为线索叙写 。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写 。作者由‘“闻”到“清香” ， 来到荷花池边 。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放 。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同 。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节) 。
【三年级课文荷花原文 三年级课文荷花】作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写 。进一步描绘了荷花的美丽 。课文作者因景入情，以情观景，情景变融 。不仅写出了荷花的丰姿 ， 而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目 ， 又有身临其境的感觉 。
