一、培训者由“知识传播者”向“知识生产者”转变 。
由于大部分的知识传播或转移将由现代电子媒体系统完成 ， 因而使教育培训者能有时间进行知识更新、教学创新 。其一是将原始信息或知识进行加工、处理和包装，使之成为人们容易和乐于接受的“产品”形式；其二是在综合分析原有知识的基础上 ， 提出新观点、新理论和新方法，创建新的知识体系 。因此，教育培训工作者将由“知识传播者”转变为“知识生产者” 。
二、培训方式由“承袭式”向“创新式”转变 。
自古以来，教育培训的基本功能是传授先人文化遗产，培养为现实服务的合格人才 。传统的培养人才的方式已难以适应多变的环境，现代教育培训需要超前性，其目标不仅仅是培养现实人才，还要培养未来人才，学习方式要由“承袭式”向“创新式”转变 。
三、培训内容由“补缺型”向“挖潜性”转变 。
受传统思维方式的影响，培训遵循的一直是“缺什么、补什么”的原则，比如旅游企业的培训内容，多着眼于从业者的“应知”“应会”及操作技能掌握、基本知识应用、解决具体问题能力等方面的“补缺”培训 。
但面对知识经济的挑战和日益激烈的市场竞争，培训仅为“补缺”是远远不够的，应把挖掘潜力作为培训的重点，把思维变革、观念更新、潜能开发纳入培训的内容，使旅游行业的从业人员能够从培训中真正学会思考、学会创新，实现个人潜能的有效释放 。
扩展资料：百度百科-企业培训方法
###其它资料参考###培训形式有以下这七种 。
1、讲授法 。
属于传统的培训方式，优点是运用起来方便，便于培训者控制整个过程 。缺点是单向信息传递，反馈效果差 。常被用于一些理念性知识的培训 。
2、视听技术法 。
通过现代视听技术（如投影仪、DVD、录像机等工具），对员工进行培训 。优点是运用视觉与听觉的感知方式，直观鲜明 。但学员的反馈与实践较差，且制作和购买的成本高，内容易过时 。它多用于企业概况、传授技能等培训内容，也可用于概念性知识的培训 。
3、案例研讨法 。
通过向培训对象提供相关的背景资料，让其寻找合适的解决方法 。这一方式使用费用低，反馈效果好，可以有效训练学员分析解决问题的能力 。另外，近年的培训研究表明，案例、讨论的方式也可用于知识类的培训，且效果更佳 。
4、角色扮演法 。
授训者在培训教师设计的工作情况中扮演其中角色，其他学员与培训教师在学员表演后作适当的点评 。由于信息传递多向化，反馈效果好、实践性强、费用低，因而多用于人际关系能力的训练 。
5、自学法 。
这一方式较适合于一般理念性知识的学习，由于成人学习具有偏重经验与理解的特性，让具有一定学习能力与自觉的学员自学是既经济又实用的方法，但此方法也存在监督性差的缺陷 。
6、互动小组法 。
也称敏感训练法 。此法主要适用于管理人员的人际关系与沟通训练 。让学员在培训活动中的亲身体验来提高他们处理人际关系的能力 。其优点是可明显提高人际关系与沟通的能力，但其效果在很大程度上依赖于培训教师的水平 。
7、网络培训法 。
是一种新型的计算机网络信息培训方式，投入较大 。但由于使用灵活，符合分散式学习的新趋势，节省学员集中培训的时间与费用 。这种方式信息量大，新知识、新观念传递优势明显，更适合成人学习 。因此，特别为实力雄厚的企业所青睐，也是培训发展的一个必然趋势 。
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