1、劳伦斯?科尔伯格认为道德的发展过程分为哪六个阶段?哈佛大学的劳伦斯?科尔伯格把道德的发展过程分为六个阶段，儿童必须经由这个过程才能成为能够完全承担道德责任的人，并且，这个过程是可以测量 。这六个阶段分别是：惩罚与顺从取向阶段、工具性的相对主义取向阶段、人际关系协调阶段、“法律与秩序”取向阶段、社会契约法律取向阶段、普遍的伦理原则取向阶段 。
在第一个惩罚与顺从取向阶段，要避免惩罚的“大棒”或者接受奖赏的“胡萝卜” ， 儿童按照被告知的选择那样做 。在第二阶段，基于有限的互惠原则，儿童既做可以满足自己需要的事情，也做可以满足他人需要的事情 。在第三阶段 ， 基于孩子渴望得到他人认可和表扬的心理和青春期少男少女服从流行的道德观念，孩子会做一些受人认可的事情 。在第四阶段，年轻人开始承担他或她的责任 ， 表现出对权威的尊重 ， 为既定的社会秩序本身而维护它 。在第五阶段 ， 成年男女可以做自己想做的事，只要在这个过程中不伤害他人 。在第六阶段，成年男女采取本质上康德式的道德观（康德认为，一个行为是否符合道德规范并不取决于行为的后果，而是采取该行为的动机；一个人只有遵守道德法则时，才是自由的 ， 因为这个人遵守的是自己制定的道德准则，而如果只是因为自己想做而做，则没有自由可言，你就成为各种事物的奴隶），成年男女在这个阶段不再被自我利害、他人意见或道德法规的力量所控制 ， 而是通过自我规范、自我恪守如正义、互惠、尊重个人尊严等普遍原则 ， 来支配自己的行动 。
科普中国?科学百科：柯尔伯格道德发展阶段
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2、科尔伯格把道德发展划分为几个水平几个阶段科尔伯格把道德发展划分为三水平六阶段
柯尔伯格用故事进行调查研究，发现儿童道德判断可分为三种水平，每种水平又有两个阶段，总共分做六个阶段 。
前习俗水平
前习俗水平(preconventional level)的特点是：以自我为中心，注重个人利益 。处于这一道德水平的儿童会以行为的直接后果和自身的利害关系来判断好坏是非 。
它有两个阶段：惩罚与服从的道德定向阶段
这个阶段的儿童认为凡是能够避免受到惩罚的行为都是好的，遭到批评指责的行为都是坏的 。他们道德判断是根据是否受到惩罚或服从权力 。
朴素的利己主义定向阶段
这一阶段儿童开始意识到他人的利益与需要, 他们对行为好坏的评价取决于能否满足自己需要, 也包括能否满足别人的需要 。凡是对自己有利的就好 ， 否则就不好 。好与坏的根据是以自己的利益为准，是比较实用的 。
习俗水平
习俗水平(conventional level)的特点是：能够理解社会规范，认为个人的行为要符合社会和他人的期望 。
这个水平的两个阶段是：好孩子定向阶段(亦即人与人之间的定向)
这一阶段儿童的道德行为是为了获得他人对自己的赞同 。能否被别人喜欢，能否得到赞扬，是他们行为评判的标准 。当个好孩子就应该遵守规则 。
维护权威或秩序的道德定向阶段
这个阶段的儿童开始意识到法律与秩序的存在，表现为服从权威，服从社会规范，尊重法律的权威 ， 认为只要遵纪守法就是好的 。
后习俗水平
后习俗水平(Post-conventional level)的主要特点是：个体的道德评价会以普遍的道德准则和良心为基本依据 ， 超越法律与权威的标准 。
这个水平的两个阶段是：社会契约的定向阶段
处于该阶段的人开始认识到，现实中存在着合情不合法的事 ， 也存在着合法却不合情的事 。他们不再用单一的规则去评价他人的行为 ， 承认不同的人可以拥有不同的价值观 。这一 阶段的人会尝试调和道德与法律间的冲突 。
普遍的伦理原则的定向阶段
人的道德建立在对普遍道德的信仰之上 ， 如正义、公正、平等、自由等，而不再拘泥于法律 。此时 ， 决定道德的是个体内在的良心 。只有极少数人才能够完全达到最后一个阶段 。
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3、道德发展的规律有哪些1．皮亚杰的道德认知发展阶段论（1）品德的发展与儿童认知的发展阶段是一致的,认知的发展决定着道德发展的阶段（2）总体趋势：他律到自律（3）四阶段：1．自我中心阶段（2 岁～5 岁）?权威阶段（6 岁～8 岁）?可逆性阶段（8 岁～10 岁）?公正阶段（11 岁～12 岁）皮亚杰认为,品德发展的阶段不是绝对孤立的,而是连续发展的.2．柯尔伯格的道德发展阶段论品德发展具有固定顺序的三个水平、六个阶段,儿童和青少年逐渐由一个阶段进入另一个阶段,要达到任何阶段都需要通过前面几个阶段,而且后续阶段高于前面阶段.在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段.他将这些阶段划分为三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平.
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4、简述柯尔伯格的品德发展三水平六阶段模式的主要内容简述柯尔伯格的品德发展三水平六阶段模式的主要内容：1、前习俗水平 。这一水平包括着两个阶段:以惩罚与服从为准那么阶段和以行为的功用和相互满 足需要为准那么阶段 。
2、习俗水平 。它也可分为两个阶段:以人际和谐为准那么,又称为 "好孩子"取向阶段与以权威和维 持社会现有秩序为准那么阶段 。
3、后习俗水平,又称原那么水平 。它也可以分为两阶段:以社会契约和法律为准那么阶段和以普遍的道 德原那么和良心为准那么阶段 。
柯尔伯格认为,这些开展顺序是一定的,不可颠倒的,各个阶段的时间长短是不相等的 。同时,个体 的道德开展水平,有些人可能只停留在前习俗水平或者习俗水平上,而永远达不到后习俗水平的阶段 。
三水平是“前习俗水平、习俗水平、后习俗水平”，六阶段是“惩罚与服从的道德定向阶段、朴素的利己主义定向阶段”，“好孩子定向阶段、维护权威或秩序的道德定向阶段” ， “社会契约的定向阶段、普遍的伦理原则的定向阶段” 。
理论意义：发展性辅导的一个主要内容就是人格辅导，而道德发展的成熟显然又是完善人格的一个重要方面 。
所以，科尔伯格的道德发展阶段理论，对于从道德判断这一角度认识儿童道德品质的形成具有积极意义，对于发展性辅导人员从发展的立?。?帮助儿童提高道德认识具有重要的参考价值 。
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5、柯尔伯格的三水平六阶段指的是哪三水平,六个阶段?【道德发展的三个层次六个阶段,劳伦斯?科尔伯格认为道德的发展过程分为哪六个阶段？】三水平六阶段柯尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平 。
普遍原则的道德定向阶段此阶段的个体判断是非不受外界的法律和规则的限制,而是以不成文的、带有普遍意义的道德原则:如正义、公平、平等、个人的尊严 。
三水平六阶段是科尔伯格的道德发展阶段理论，柯尔伯格在皮亚杰的道德发展理论基础上 。
柯尔伯格根据自己的大量研究,得出结论:0～9岁儿童属前世俗水平;9～15岁,多属习俗水平;16岁以后,一部分人向后习俗水平发展,但达到的人数很少 。
