1、各位评委：大家好！今天我说课的内容是《师说》的第一课时 。高中语文新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展，同时要注重应用、审美与探究能力的培养 ， 促进学生均衡而有个性地发展 。据此我从语文课程和学生的特点出发设计了《师说》一课的的教学方案，现从教材、学情、教法、学法和教学程序、板书、教学反思等方面作如下说明 。。
2、教材分析”课文的特点及地位 。《师说》是人教版高中语文教材第二册第六单元的一篇讲读课文 。本单元所选文章均为唐代散文，在单元说明中编者就指出，韩柳倡导的“古文运动”，提倡质朴的文风，注重反映真实的社会人生，对后世产生了深远的影响 。《师说》正是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作 。本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义 。
3、教学目标：[知识和能力目标] 。通过点拨、归纳，使学生积累重要的文言知识，记诵积淀 。初步感悟本文的语言美、思想美 。通过学生质疑、讨论和教师的适时点拨引导学生养成自主探究的学习习惯 ， 使语文课堂更具开放性 。通过感知文本和课堂探究，使学生树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气 。
4、教学目标定位于文本本身的品味感知和记诵积累，重视欣赏文本而轻篇章的琐屑分析 。我认为 ， 语文教学要教出语文独特的美感来 ， 教师要敢于根据自己的理解教课文，要善于品味教材 ， 因此我在品味《师说》时品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教学构想中可以看到三美包括的具体内容），期待在教学活动中和学生共同品尝 。【师说说课稿一等奖 师说说课稿】
5、学生状况：处于高一下期的学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但高中阶段学生对文言文知识的积累始终既是重点又是难点 。而学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪 ， 有很多学生对文言文都不感兴趣，所以 ， 教师必须针对学生现状开展教学活动 。
6、学法指导：本课时第二个环节安排了听录音范读和师生齐读 。在进行名句赏析和第一段的赏析时都运用了此法 。提问法：这是打破传统的文言文教学方法 ， 让学生通过自读、自解等方式解读课文 ， 学会质疑 。本课时在进行第一段赏析时就让学生采取自编问题的方式解读课文 ， 加深对内容的理解 。讨论法：在本课时的第五个环节中特地安排了学生的讨论活动，让学生学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向 。以上主要介绍了本课时运用的三种方法，其次还运用了圈点法、练习法等常用学习方法 ， 这里就不作介绍了 。
7、教学程序分析 。导入设计：（5分钟）导语（由名人和老师的故事引入）：人的成长成才离不开教师 。一个没有教师、没有知识的社会 ， 不过是一片贫瘠的荒漠 。在中国历史上，凡见有作为的政治家、思想家、教育家无不重视教育 ， 尊重教师 。下面请听两个小故事：程门立雪（内容略） 。秦始皇拜荆条（内容略）古人云：“三教圣人，莫不有师；千古帝王，莫不有师 。”《礼记·学记》中指出：“师严然后道尊，道尊然后民之敬学 。”意为：教师受到社会普遍尊敬之后，教育才能得到重视，教育得到重视后人们才懂得努力学习 。三者的关系互为前提 。教师受到尊重意味着人们重视教育，人们接受教育就会认识到学习的重要性，为懂得更多的道理就会重视学习，尊敬老师 。
8、如此良性循环，古人对其认识是相当深刻的 。那么我们作为今人 ， 又该如何认识呢？今天，我们来看看一千一百多年前的韩愈当年对我们说了些什么？希望每位同学在学了《师说》之后都能重新思考，在自己该如何尊师重学的问题上用行动作出最正确的回答！
