如果你问我，大学学了4年学前教育，究竟学到了什么？我承认，那些儿童心理学、教育学的理论，如果不去翻书，大部分都已经淡忘了 。但是，留在脑子里对我产生了最深远影响的，却是一种儿童观 。
记得那次好像是上学前教育学课，在课堂上老师让大家讨论，儿童是什么？有人说是小树苗、有人说是没长成的“小人儿”，更多的同学认为，是一张白纸，所以，要认真地描绘 。我相信，这是许许多多父母的共识，并且也有许许多多的“教育专家”在宣讲着“白纸论” 。可是，我的老师却提出了反对 意见：“你凭什么把孩子当作一张要大人来描绘的白纸？就因为他的生命是你创造的吗？”
那堂课，让当时还年轻的我真正开始思考一个词——尊重 。对我来说，那堂课意义非常 。
尊重生命——当我还没有孩子的时候，我用这种态度对待所从事的母婴工作;当我成为母亲后，一直都在努力用这种态度对待我的孩子 。之所以说“努力”，是因为并非简单说说就能做到、就能做好，我需要不时地提醒和修正自己 。
可是，在别人眼中，我的这种儿童观却经常被误解，而且是极其矛盾的解读，要么认为我娇惯孩子，要么认为我对孩子大大咧咧 。
误解一：把尊重当娇惯
总有父母因为孩子内向、胆小，或者太调皮、好动而发愁，不知道该怎么教育，甚至有的妈妈直接发问：“我怎样才能改变孩子的个性？”
都说孩子是上天赐给我们的礼物，既然是礼物，就没的挑，给什么是什么 。所以，我认为所谓“尊重”孩子，首先要尊重孩子的个性 。后天的教育固然重要，但个性是很难被彻底改变的 。如果在心理上不能接受孩子的先天个性、发现孩子的优势，那就是在跟自己、跟孩子过不去了 。
熊壮壮是AB血型的孩子，虽然不能说血型与性格之间的关系绝对科学，但多多少少也是有一定关联的 。比如说AB型的人对人有一种天生的距离感，这一点在熊壮壮还是个小婴儿时就表现出来了 。抱着他在小区里晒太阳，人一多他就开始烦躁不安，皱起小眉头 。
我的一个同学，在幼儿园做园长，她的女儿也是AB血型的，比熊壮壮的状况更严重——即便上的是自己妈妈任职的幼儿园，可是拿她妈妈的话说，一直上到中班，她还属于“观察者”的角色，整天溜边儿站着，很少融入到集体活动中 。但是，她的妈妈能接受这个事实，从来没有强迫或苦口婆心地劝导女儿，而是以 极大的耐心等待着，等女儿有一天能够主动参与到集体中 。这是一个懂得孩子心理、尊重孩子的妈妈，她本来是可以用一些方法来帮助孩子的，但她没有这样做，在 她看来，孩子从主观上愿意加入一个小社会，才是真正地接受并适应了这个环境 。
有一次上她们家做客，聊起了AB型孩子的共性 。她有意地统计了幼儿园AB型的孩子，并经常与他们的家长保持沟通 。据她的观察和了解，对待这些孩子最忌讳简单直接的方式，一定要有个回旋的余地 。如果想让孩子停止某个活动，并直接说：“宝宝，把玩具收了吃饭 。”那么他们很少会接受这个命令，要么坚定 地拒绝，要么充耳不闻 。他们非要听到：“等你把这张拼图拼好，咱们就去吃饭，好吗？”然而才会跟大人商量，继而接受建议 。
园长妈妈认为自己总结出的经验很有效，但却经常遭到老公的痛斥：“你就惯孩子吧！什么都依她，到吃饭时间就去吃饭，有什么好商量的！什么事都讨价还价，那还了得？”
这些话我太熟悉了！我们尊重孩子的个性，并且在这一前提下总结出与AB型孩子沟通、相处的技巧，可是，却担上了“娇惯”孩子的恶名 。很多成年人都有这样的逻辑，“商量”就是一种妥协，而妥协用在孩子身上，便是娇惯，而我们中国人自古就是要对小孩子严格要求的 。
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