游戏是儿童创造力的一种体现，儿童在游戏中表现出他的人生目标( 二 )
家庭玩具主要包括一间玩具小屋、一张摇篮床、一把摇椅、一条温暖、柔软的毯子、动物玩偶、人物玩偶、毛绒玩具、婴儿衣服、厨房用具（锅碗瓢盆等）、清洁用具（扫帚、簸箕）、沙盘等等 。
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治疗师根据不同的文化习俗 ， 选择适合儿童成长环境的家庭玩具 。 儿童通过使用这类玩具与治疗师建立关系 ， 探索他们与家庭成员之间的关系和感受 ， 重新塑造家庭生活中的关系和事件 。
恐惧型玩具是指被儿童感知为可怕的玩具 ， 如各种恐怖玩偶（狼、鳄鱼、蜘蛛）、塑料玩具（各种怪物）以及让儿童害怕的其他玩具 。 这类玩具能够帮助儿童表达和探索他们的恐惧心理 ， 感受到的威胁以及创伤性事件 。
科特曼指出 ， 治疗师应区分儿童对各种玩具的反应程度 ， 并且要区分出哪些致使儿童产生身体和心理上的伤害 。
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攻击型玩具包括手铐、充气、玩具士兵、玩具武器（手枪、刀、剑、军用车）、小枕头、塑料盾牌等等 。 这类玩具明亮鲜艳 ， 特别吸引儿童的注意 。 儿童使用这类玩具表达他们愤怒和恐惧心理 ， 间接反映出他们对权力、信任等问题的认识 ， 也能够检查他们的自我控制能力和自我效能感 。
假想型玩具包括戏服、珠宝首饰、面具、魔法棒、运输玩具、建筑材料等等 。 儿童使用这类玩具表达他们对外部环境的观察力和理解力 ， 实践他们习得的新态度、感受和行为 。
科特曼认为 ， 假想型玩具多种多样 ， 治疗师应避免给各种玩具贴标签和进行属性认定 ， 儿童将自己的想法和身份通过他们选择的各种玩具表现出来 ， 假使儿童选择具有特定属性的玩具 ， 那么儿童就不会表现自己的想法 ， 而是按照玩具既有的属性进行活动 。
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治疗步骤
虽然阿德勒学派的各种治疗模式都基本遵循四步骤进行治疗 ， 但由于儿童自身的特殊性 ， 该学派的游戏疗法在具体内容上与其他模式都存在一定的差异 。 具体而言表现在以下四个阶段：即建立明确的责任关系、分析儿童的行为目标、解释儿童的行为目标、帮助儿童形成新的行为 。
该学派治疗师运用追踪行为、反馈感受、鼓励、赋予儿童责任、设定限制等方式与儿童建立非指导性的、以儿童为中心的关系 。
追踪行为和反馈感受旨在向儿童传递某种信息 ， 即治疗师积极关注和理解他的想法、情绪和行为 。 为了增强儿童的自信心和自我效能感 ， 治疗师运用鼓励技术帮助儿童理解和认识自身的缺陷、不足以及能力和优势 。
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设定限制的目标在于帮助儿童理解那些不恰当的行为 ， 治疗师向儿童描述限制的内容 ， 并对儿童的反馈感受做出反应 ， 告知其不遵守限制的后果 。 治疗师通过邀请儿童一起收拾玩具盒、清理游戏场地等方式赋予并强化了儿童的责任感 。
治疗师通过分析家庭氛围、早期回忆、行为目标等内容 ， 来了解儿童的生活风格 。 该学派重视家庭氛围在儿童心理发展中的作用 。 家庭氛围包括父母对子女的态度、父母的教育方式、父母的价值观、父母之间的交流方式以及父母原生家庭的家庭氛围等 。
儿童的行为都有其特定的目标 ， 其不良行为都与四种错误目标有关 ， 即寻求注意、获得权力、施以报复以及无能为力 。 治疗师通过观察儿童在治疗中的行为以确认其目标 。 早期回忆表明儿童对自身、他人和世界的观点 ， 治疗师通常诱发八、九岁以上的儿童进行早期回忆 。
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