游戏是儿童创造力的一种体现，儿童在游戏中表现出他的人生目标
阿德勒强调游戏对心理发展的作用 。 他认为 ， 儿童玩游戏并非是消磨时间或者没有意义 ， 而是在为未来的生活做着各种准备 ， 游戏与心理的成长密不可分 。 德雷克斯提出儿童治疗的目标在于纠正四种错误目标 ， 即获得注意、争取权力、进行报复与无能为力 。
亚拉和格尔西以及尼斯特尔曾指出 ， 游戏治疗方法有助于阿德勒学派预防儿童的不良行为 ， 但是如何将游戏治疗和阿德勒学派的理论和治疗进行有效结合需要进一步思考 。
科特曼将阿德勒理论和游戏疗法有机结合 ， 发展出阿德勒学派游戏疗法 。 该模式通过辅助性技能如追踪、反馈感受、反馈内容、责任返还和边界限制等方法 ， 纠正儿童的不良行为 ， 增加儿童的积极感受 。
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其目标在于帮助儿童认识自身的优势和缺点 ， 减少挫折感和自卑感；帮助他们了解周围环境 ， 改变不适宜的观念 ， 纠正儿童的不良行为 ， 促进儿童的健康成长 。
在治疗时间方面 ， 治疗师在与父母进行初次面谈后 ， 每次治疗通常持续45分钟左右 。 每个案例通常为6-9个月 ， 平均治疗次数为26次 。 阿德勒学派游戏疗法适用于3-12岁的儿童 。
这些儿童通常表现出以下特点：
（1)控制和权力问题 ， 如欺负他人、与老师和家长争斗等；
（2)创伤性事件 ， 如父母离异、被遗弃、罹患重大疾病等；
（3)具有消极的自我观念 ， 如容易灰心丧气、自我评价低；
（4)人际关系不协调 ， 如兄弟姐妹间关系不融洽、常与同学发生冲突；
（5)缺少社会技能 ， 如逃避社会生活等 。
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游戏的作用
该学派认为 ， 游戏不是父母或者教师们人为设置的提供儿童玩耍的方法 ， 它对教育起到辅助作用 ， 促进儿童心理的成长和培养儿童的社会技能 。 儿童对待游戏的态度、所玩的游戏种类以及玩耍的过程 ， 都表明他对环境的态度、对同伴关系的认识 。
在该学派看来 ， 儿童在游戏中表现出他的人生目标 。 例如 ， 总想超越他人的人会在游戏中扮演指挥者和统治者的角色 ， 这能满足他变得优越、支配他人的愿望；而不喜欢玩游戏、做出逃避行为的儿童则总是表现是犹疑、不确定的心理 ， 他们在游戏中常常破坏他人的行为 ， 表现出不友好的态度 。
此外 ， 游戏还是儿童创造力的一种体现 。 该学派强调 ， 每个人都具有创造性 ， 而这种创造性在游戏中得到很好地发挥 。 儿童试图在游戏中寻找各自的位置 ， 创造性地运用自我意识来进行选择、判断和调整 。 他们的表现会受到其他儿童的影响甚至制约 ， 这就逼迫他们调整自己 ， 在自己和环境之间寻找某种平衡和协调 。 这也是他们在为以后的职业所做的准备 。
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治疗玩具
在科特曼看来 ， 由于儿童的语言能力尚未发展成熟 ， 玩具是儿童表达心声的最好工具 。 儿童可以通过玩具来认识自己、探索环境 ， 表达自己对周围环境的感受 。 因此挑选合适的玩具材料是游戏治疗的重要内容 。
科特曼强调安全感和舒适感对儿童的意义 ， 认为儿童将注意力集中在玩具上时 ， 才可能进行观察和分析判断 ， 否则儿童会表现出焦虑的情绪、做出嚎啕大哭的举动 ， 而无法配合治疗师进行治疗 。 阿德勒学派游戏疗法主要使用四种游戏玩具：家庭玩具、恐惧型玩具、攻击型玩具以及假想型玩具 。
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