游戏是儿童创造力的一种体现，儿童在游戏中表现出他的人生目标( 三 )
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治疗师在搜集生活风格资料特别是分析行为目标的基础上 ， 运用尝试性解释、信息传递、游戏隐喻等方式 ， 帮助儿童更好地理解其行为目标和生活风格 。 该学派把儿童在治疗中传达的信息称为元信息 ， 包括言语信息和非言语信息两个部分 。
治疗师通过儿童的家庭氛围、早期记忆、行为目标以及日常行为等方面尝试性解释其言语信息 ， 然后再根据儿童的反馈感受和反馈内容进行调整和修正 。
而针对非言语信息 ， 该学派借助游戏隐喻、绘画作品、阅读疗法等艺术治疗方法进行分析 。 治疗师将治疗情境与家庭、学校等生活环境进行比较 ， 告知儿童如何把治疗情境中获得的领悟迁移到现实世界中 。
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在建立新行为阶段 ， 该学派疗法发挥具有指导性的教育干预功能 。 治疗师通过角色扮演、阅读治疗等方式呈现未来可能出现的特殊情境 ， 帮助儿童进行感知觉察、情绪体验和行为选择 。
【游戏是儿童创造力的一种体现，儿童在游戏中表现出他的人生目标】治疗师通过使用元信息或者演示儿童所期望的行为 ， 帮助儿童学习新态度和新行为 。 当儿童做出选择、习得新态度和新技能时 ， 治疗师就邀请儿童生活中的重要他人如父母、老师、玩伴等参与到治疗中 ， 在安全可靠的环境中帮助儿童充分实践新想法和新行为 。
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