幼儿的游戏状态，生动诠释了游戏精神的内核
首先 ， 游戏之所以成为幼儿最喜欢的活动 ， 是因为游戏符合幼儿的内在需求 ， 幼儿能够在游戏过程中产生愉快体验 。 幼儿的游戏状态生动诠释了游戏精神的内核 。 在深度学习中 ， 幼儿的积极性和主动性均来源于幼儿的内部动机 ， 内部动机促使幼儿不断深入学习 ， 从而让幼儿产生愉悦感和兴奋感 。 深度学习的这些要素与游戏精神相得益彰 。
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其次 ， 深度学习重视主体参与的过程而非结果 。 在学习过程中 ， 幼儿的内在动力使深度学习不断推进 ， 幼儿所表现出来的学习品质是深度学习的内在价值 。 同样 ， 游戏结果也并非游戏的根本旨趣 ， 游戏带给幼儿的真实体验、幼儿深度学习后的思维发展、幼儿表现出来的学习品质都强调过程 ， 过程才是游戏和深度学习的共同价值追求 。
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最后 ， 正是因为游戏与幼儿联系密切 ， 深度学习在幼儿游戏中才有发展的可能 。 幼儿通过游戏 ， 围绕真实而丰富的问题积极投入 ， 在教师和同伴的影响下 ， 沉浸于快乐的情绪体验中 ， 将生活中的经验迁移到游戏中或将游戏中的经验迁移到生活中 ， 达到深度学习的状态 ， 使高阶思维得到进一步发展 。
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【幼儿的游戏状态，生动诠释了游戏精神的内核】游戏是发展幼儿高阶思维的阶梯 ， 幼儿在游戏中能运用高阶思维理解和建构知识 。 同时 ， 教师在游戏过程中会给予幼儿科学有效的支持策略 ， 关注幼儿的发展方向 ， 实现深度学习与游戏的内在连接 。
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