如此这般循环往复，孩子们就会习惯自己去解决问题，而不是坐等答案 ， 最重要的是，这种能力完全可以迁移到其他领域 。
孩子的色彩涂鸦T老师说，创造力来源于经验值的累积，当一个人的很多经验叠加到一起，碰到新问题时就有可能去归纳出一个解决办法，这就是创造；而如果这个创造是史无前例的，就成了创新 。
以涂鸦为例 ， 小朋友无意识地涂是一种，但如果大人告诉他一个主题并用绘本故事去引导，他会根据自己的想法把故事重新表达一次 。这时候 ， 他虽然还是在涂鸦，但涂出来是有内容的，就已经与之前无意识的涂鸦有了质的差别 。
需要特别注意的一点是 ， 很多家长会把孩子思维跳跃误认为是想象力丰富，再进一步推断出“孩子有创造力”的结论 。
T老师却说 ， 孩子思维的确要比大人活跃，但这并不天然地等同于创造力蓬勃 。一个4岁的小孩会说风干的莲蓬头像长颈鹿 ， 这只是因为他的“数据库”储备的东西还不多，敢尝试又不怕犯错，一跳就会跳很远 。大人需要做的是不断充实孩子的资料库，增广其见闻，不然“跳来跳去就只有大象长颈鹿”，久而久之就会陷入瓶颈 。
但与此同时，还是要保护孩子的自信心和创造力 ， 当很小的孩子说出长颈鹿的时候，不要否定他，而是要认同他，让他敢说敢表达 。但认同也需要筛选，用T老师的金句说，那就是“如果什么都好棒，最后就会一点都不棒” 。
而对成人或者大孩子，就需要引导他们去做跳跃性思考，找到符合逻辑但又稍微有点距离的东西——在莲蓬头这个案例中 ， 就要尽量让他们找到类似于挖掘机、路灯、机场的冷气出风口这样的东西 。
【创意教育】至于为什么要通过绘画培养孩子的创造力，T老师认为最重要的原因是 ， 与音乐等其他艺术形式相比，绘画的创作门槛更低 。这似乎也不难理解，在音乐领域，除了打击乐可以用大力小力表现不同的情绪，大概只有莫扎特这样的神童才能在三四岁的时候就用熟稔的钢琴技巧进行作曲创作 。因此 ， 在学龄前或三年级以前，创意美术是较为理想的培养创意思维的途径 。
循序渐进激发孩子创造力 ， 开心与玩性很重要既然创造力的培养也有章可循，那么作为家长该如何保护和激发孩子的创造力呢？
首先是保护 。
在T老师看来，创造往往伴随着一定程度的颠覆，这时就会非常考验家长——到底是耐心了解孩子为什么会这么做，还是说“别绕远路了，我直接告诉你正确答案”？
很多家长的反馈是，“我们没有那么多时间让孩子去调整”，因此当看到孩子有特别的举动时，就会发出命令式的阻断 。几次三番之后，孩子就会慢慢收起创意的翅膀，当一个乖宝宝 。对此 ， T老师的建议是，先制订好游戏规则，然后留出空间让孩子自由发挥 。
其次是循序渐进，注意适龄期，不违背孩子身心发展规律 。
比如让3岁的孩子拿水彩笔在很细小的画框或格子里涂抹颜色，这种做法就会影响孩子手部小肌肉的发育，并不可取 。
T老师介绍了美术创作的三个阶段：涂鸦、图示和写实 。
涂鸦期孩子作品——线性与涡卷涂鸦三岁半以前是涂鸦期；三岁半至六岁为前图示期，孩子会画一些竹竿人，表现一些比较简单的结构；
简单线条拼凑出的图案Ｘ光画法，画的是“塑料袋，包的饭团，里面有料”图示期：倒立的人，其实是在“猫的另一边”（放射状构图）
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