（一）营造安静、简单的环境
幼儿注意稳定性差，容易因新异刺激而转移 ， 这是学前期幼儿的普遍特点 。因此，父母应根据这一特点，排除各种可能分散孩子注意的因素，为孩子创造安静、简朴的物质环境 。
例如，孩子玩安静游戏或看图书的地方应远离过道，避免他人的来回走动影响孩子的活动；墙面布置不应过于花哨；电视、糖果等可能吸引孩子注意力的物品也应摆放在较远的位置 。
父母还应注意调整自己的言行举止，适时地对孩子提出适当的要求，与孩子形成良好的互动模式 。
例如，当孩子全神贯注地做某件事时，成人不应随意地去打扰孩子 。我们经常会看到，孩子正聚精会神地玩着插塑或搭积木，爸爸走过来问一问吃饱了吗，一会儿，奶奶又走过来让孩子去喝果汁，又一会儿，妈妈又叫他帮忙去拿样东西 。孩子短短几分钟的活动被大人们打断数次 ， 时间一长，自然无法集中注意力 。所以，在孩子专心做事时，家长最好也坐下来做些安静的活动，切忌在旁边走来走去，打扰孩子 。
（二）有规律的生活
孩子一日生活的节奏以及各种活动的时间长短都会影响他的注意力 。因此 ， 家长应当注意安排好孩子的生活作息 。
让孩子的生活有张有弛、动静交替 。不同性质活动之间的转换要平和，给孩子一个过渡准备 。
例如，孩子在户外跑来跑去，心跳加速 ， 全身的每一个细胞都处于一种兴奋状态 。进到户内后，孩子很难立刻进入到绘画或读书等安静活动中 。一些家长却要求孩子立刻安静下来，集中注意力 。这种要求本身就是不合理的，是违背孩子的身体器官的运作规律的 。
要求孩子集中注意力的时间不宜太长 。研究表明，大班末期的幼儿能够集中注意力的时间为15分钟左右 。因此，家长在安排孩子的活动时，应当注意调整时间，切忌一天到晚强迫孩子坐着一动不动 。
（三）培养孩子的自我约束力
孩子的自控能力较差是注意力容易分散的另一个重要原因 。当有新异刺激出现时，成人可以约束自己不去关注它，但孩子却很难做到 。因此，为培养孩子的注意力，成人可以有意识地创设情景逐渐提高孩子的自我约束能力 。
采用游戏的方式，将持久注意的要求变为游戏角色本身的行为规则 。
例如，与孩子一起玩“指挥交通”的游戏，让孩子扮演交通警察，事先约定每班交通警察要站3分钟的岗 ， 时间到后才能换岗 。在游戏中，对注意力持续时间的要求可以循序渐进地提高 。通过不同的游戏活动，幼儿可以慢慢地将外在的游戏规则内化为内在的自我约束 。
有意识地增加干扰因素来增强孩子的自我控制能力 。
比如，家长可以偶尔在孩子做事时 ， 假装无意地把他感兴趣的玩具、图书或糖果等放在他旁边 。当孩子表现出要放弃当前的活动去选择新的诱惑时 ， 家长应及时地明确提出要求，让孩子集中注意力 。
（四）培养孩子注意事物的广度
幼儿注意力差的另一表现是不能同时注意多个事物 。为此 ， 家长应当有意识地设计一些活动来培养孩子的注意广度 。
“猜物游戏”
先在孩子面前摆放上汽车、小球、铅笔等多种物品，让孩子观察几秒种，然后让他闭上眼睛，趁机悄悄拿走几样物品，然后让他说出哪些东西不见了 。这个游戏要求孩子在观察时 ， 能快速地注意到几个物品，从而锻炼了孩子的注意广度 。
注意事项
家长应当注意幼儿的年龄和个体之间的差异，呈现的物品的数量多少、拿走的物品的多少以及观察时间的长短等都应当适当 。对于年龄大的孩子，呈现的物品可以多一些，观察的时间可以短一些 。
（五）激发孩子对活动的兴趣与需要
兴趣与需要是孩子活动的内在推动力，是直接影响孩子注意力的情感系统 。为维持孩子对某一活动的持续兴趣，父母应当注意活动内容的难度要适合孩子的水平，既要让孩子体验到成功的快乐，同时又能感受到一定的挑战 。
如果活动内容与孩子的先前经验无关，孩子没有充分的经验准备和能力准备，活动任务超出了其驾驭的范围，即使形式再活泼有趣，也不能吸引他们的注意；如果任务难度过低，对孩子来说没有一点挑战，孩子也不会感兴趣 ， 不能集中注意力 。
（六）明确活动的目的和要求
注意是为任务服务的，任务越明确，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中和持久 。要想使孩子的注意持久，成人不能强迫他做什么，而要让他知道为什么要这样做 ， 激发他做好这件事的愿望 。
因此，在活动之前，家长应当帮助孩子明确活动的目的和要求 。在活动过程中，家长应当及时提醒孩子，使其注意力始终指向某个方向 。
例如，家长和孩子种一颗豆放在窗台上 。最初几天，孩子可能出于好奇而经常来看一看 。但时间久了，兴趣趋于淡化，自然不会来光顾了 。如果家长能在种豆之前对孩子说：“这颗豆不久会长出绿色的长长的叶子，你要是看到它发芽了，就赶紧来告诉妈妈” 。这样就交给孩子一个任务，为了完成妈妈交给的任务 ， 他就必须经常注意它 。
小提示
家长向孩子提出活动目的和要求时，应当注意要求一定要具体，要有明确的指向性 。笼统模糊的要求对于孩子维持注意并没有太多的积极作用，因为孩子并不明白应当如何去关注，什么时候去关注以及去关注什么 。
如在上述例子中，如果家长仅仅说“你要注意它的变化”，孩子可能会感到无所适从，从而失去对观察的兴趣，不能持久注意 。这时就要求家长能明确地提出具体要求，将孩子的注意指向具体的某物 。所以 ， 如果家长能说出“有没有长出绿色的叶子”，或“看一看它的叶子有什么变化”，效果会更好一些 。
【你不能不知道集中注意力的六大金律方法】
