备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，已成为推进素质教育的又一着眼点，它所体现出来的先进的教育教学理念，也正越来越受到教育工作者的认同和实践 。但是新课改实现了新课程理念与教学实践的成功对接吗？新课改实现了新课程所要求的理想状态吗？如何顺应时代发展之潮流构建完全符合新教学理念的新教学模式？这一系列问题，无疑是我们在课改中面临的实际问题 。
一、 具有时代气息的教学观
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受 。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展 ， 从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展 。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发 ， 从学生的生活体验、已有的经验着手，教师备课就应该备出为学生创设一个怎样的学习氛围和情境，备学生的学法，而不是备自己怎么做 。
二、具有人文精神的学生观
学生观就是指怎样看待学生，把学生看成什么人，对学生采取什么态度 。“一切为了学生的发展” ， 首先我们要知道学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，学生身心的发展是有规律的，教师必须根据学生在不同阶段身心发展的规律和特点，开展教育教学活动，才能有效地促进学生身心的健康发展 。发展的人是具有巨大潜能的 ， 最好的教师就是把学生的潜能开发出来 。发展的人又意味着是不成熟的人，他就会有这样那样的不足和过错，教师就必须怀着一颗博大的爱心去关注他，牵挂他 。学生与教师只有年龄、对知识掌握多与少的差别，在人格上是绝对平等的，所以教师不能随意责骂、谴责、讽刺学生，要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流 。如你同意吗?你还有什么补充等等 。要平等对待每一个学生 。以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪 。因此上课只提问好生，给好生很多机会，而学习有困难的学生很少有展示自己的机会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展 。其实这样的学生，他并不是天生苯蛋，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，只要教师给他机会，鼓励他 ， 他是可以转化好的 。
三、具有现实意义的教材观
【新课改学习心得体会】 教材只是课程的一个组成部分，是教学的一个载体 。新课程是体验课程 。一切教学都应该以学生已有的生活经验为基础 ， 这就要求教师不应该是教材的奴仆，照本宣科，编写什么内容就教什么，教科书上怎么说我就怎么教 ， 无视学生想不想学，愿不愿学 ， 而应该是教材的开发者和建设者 。对于教材，教师应该重新审视一下，其知识点有没有应用价值，学生愿不愿意学，切不切合学生的实际，如果不适合本班的学生，就可以把此教材进行整合与取舍 。可从学生生活中提取教学实例，使学生愿学、乐学 。
四、具有发展性的评价观
发展性评价是新一轮课程改革倡导的评价体系，体现了我国素质教育对课程评价的要求，符合国际评价发展的方向和趋势，它的功能是促进和激励学生的发展，提高和改进教师的教学 。教师对学生的评价，必须用发展的眼光去看待每一个学生，要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价，同时还应该关注学生个体的处境和需要，注重发展和变化的过程，这就要求教师多用激励、鞭策的语言，少用简单、生硬、粗暴、结论性的语言 。对优秀的学生 ， 除了激励之外，更主要的是帮助他们找出不足之处，客观地认识自我 ， 扫清前进路上的障碍，更上一层楼 。对学习和表现不是很好的学生的评价，应该更加慎重，教师必须用诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析原因，提出切实可行的方法和通过努力可以达到的目标 。
首先、在评价过程中，应该注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，不仅要关注学生学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能 ， 改革单纯通过书面测验考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力方面的进步与变化 。教师对学生的评价，不应该以学业成绩给学生下结论 ， 应该要对学生的综合素质，包括思想品质、生活习惯、兴趣爱好、待人接物等进行全面的评价 。好教师就是要善于发现和发展学生的潜能 。每个人都有自己的闪光点 ， 作为教师就应该抓住学生的闪光点，给予客观、激励的评价 。在评价的过程中，不能只重结果 ， 轻过程，这样不仅不能起到促进的作用，反而打击了学生学习的积极性 。
其次 ， 评价应该是多元双向的，是主客体之间的互动过程 。评价作为一项活动，存在于教师的教和学生的学之中 ， 只有强调评价双方的沟通、协商，评价才能促进人的发展，评价的互动就是要改变以往评价的单方面性 ， 也就是只有教师给学生的评价，而没有学生给老师的评价，现在应该强调 ， 教师可以给学生评价，学生也有权评价老师，这样才能促进教学的共同发展 。除此之外还应开展学生与学生之间的评价 ， 以此培养学生认真倾听、团结协作的精神，如在课堂教学中，当学生提出自己的见解、汇报小组意见时，教师鼓励其他同学给予评价，这样便于借鉴别人的方法、经验来促进自己的发展，还应该鼓励学生自我评价 ， 充分肯定自己，增强自信心，找出不足之处来鞭策自己、完善自我发展 。
第三，要有机地利用现有的评价手段 。新一轮的课程改革，在不断探索与完善评价的方法和手段 ， 但这需要一个过程 。考试还是评价的一种常用的方式，要将考试与其他评价方式有机结合，要改变目前将笔试作为惟一考试的手段 ， 过分注重等级、量化的做法 。要根据考试的目的、性质和对象，选择具体的考试方法、手段，并对考试结果进行不同的处理，尽可能减轻考试对学生的压力 。同时也要求学生对自己的考试进行评价 。这样对考卷进行具有人文精神的评价，更能促进学生的发展 。
新课改是新一轮深化教育改革 ， 全面推进素质教育 。新课改的目的是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系 。
新课改教育研究院主要职能：学生发展中心、教师成长中心、家长交流中心、测评中心、考试中心等 。
新课程的培养目标应体现时代要求 。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式 ， 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人 。
