我说课的内容是教育科学出版社小学《科学》五年级下册第二单元第3课《液体的热胀冷缩》 。对本课的教学方法我有特殊的理解,且教学用具比较新颖 , 接下来我将重点展示我的说课 。
一、说教材
(过渡:首先,在仔细研读教材后,谈一谈我对教材的理解 。)第二单元“热”主要研究液体、气体、固体的热胀冷缩现象,以及热传递现象 。《液体的热胀冷缩》承接了前一节课《给冷水加热》的内容,学生已经知道冷水在加热过程中体积增大了;本课将进一步研究水和其它液体在受热或受冷后体积的变化情况 , 让学生体验到不断改进实验装置和观察方法的重要性;同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫,因此本课具有承上启下的作用 。
二、说学情
(过渡:知识的传授最终将落实到学生身上,所以我们要对学生有一个基本的了解,让我们的教学事半功倍 。)本科教学的对象是五年级学生,大多数学生对科学课有浓厚的兴趣,对科学本质有一定的了解 , 科学素养得到相当的培养,已经具备了初步的探究能力 。而且他们头脑中早有了热胀冷缩这个概念 。这堂实验课,重要的不在于得出科学结论,而是让学生亲历实验过程,掌握细致观察、动脑思考、动手实验、论证假设、总结规律的科学研究方法和技能 。
三、说教学目标
(过渡:凡事预则立不预则废 , 有了教材和学生,为保证我的教学效果,就需要制定明确的教学目标)1.了解液体的热胀冷缩现象 。
2.经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程 , 制作一个简易的观察水的体积变化的装置;并用此装置探究水、油、醋、牛奶、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象 。
3.从水到其他的液体的探究,培养严谨的科学探究态度 。意识到学习科学知识与日常的生产和生活的紧密联系 。
【小学科学说课稿 《液体的热胀冷缩》】4.意识到科学来源于生活 。
四、说教学重难点
(过渡:基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定本课的重点和难点是)【重点】探究水、油等液体的热胀冷缩现象 。
【难点】能设计改进实验装置 , 使之能提供明显可见的实验现象 。
五、说教学方法
(过渡:科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一 。)基于此,我准备采用的教学方法有:情境教学法 , 实验探究法,小组讨论 , 实验演示法等 。
六、说教学过程
为了更好地完成以上教学目标,本节课我主要设计了四个教学程序:一、情境导入 , 提出问题;二、新课讲授,实验探究;三、巩固提高,强化认知;四、小结作业,拓展延伸 。各环节具体如下:环节一:情境导入,提出问题
我会利用生活中常见的饮料瓶一般都装不满的生活现象导入,但在语言组织上可以做一些加工,让情景更饱满 , 我设计成了带侄子买饮料,他一直想找一瓶满的但是找不到,在这个情境的基础上融入物理精神和对问题的描述,引发学生想去思考解决,进而顺利成章提出了热胀冷缩的概念,激活学生已有的知识 , 为接下来的研究打下基础 。
环节二:新课讲授,实验探究
在这个环节先引出上节课的“试管气球皮实验”,通过回忆和演示发现效果不明显,提出疑问:能不能把这个实验装置改进一下,让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了?激发学生开动脑筋 。考虑到这个问题有一点难度,我会设置成小组讨论 , 然后交流汇报的形式突破,得出改进版的新装置 。
第二步就开始观察水的体积变化,我会通过师生互动讨论出实验步骤,然后学生小组实验、记录 。我在一旁巡视、指导 。会注意学生小组间的分工与合作交流 。实验完毕后让代表汇报实验情况 。归纳小结:水受热时体积膨胀,受冷时体积缩?。?我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩 。
接着用一个问题切到下一个活动:通过实验,我们知道了水具有热胀冷缩的性质 , 那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢?让大家用课前布置带来学校的液体进行实验,如牛奶 , 醋,酱油,红茶 , 啤酒等,小组实验并观察记录 。交流反馈实验结果 。
环节三:巩固提高 , 强化认知
为了实现整个课堂的首尾呼应,我会在巩固环节再次回到课程开始的问题:为什么啤酒瓶和饮料瓶中的液体都不装满?让学生用所学解答疑惑,提升成就感 。同时,也能感受到生活中处处有科学,学好科学知识可以更好地认识生活 。
环节四:小结作业 , 拓展提升
我会通过学生谈收获的形式对今天所学做一个总结 。
并安排现场演示喷射实验,在学生惊叫过后,留下疑问:为什么老师的这个装置热胀的现象会这么明显呢?我的红水怎么会喷得这么高呢?(因为里面有很多空气,空气也会热胀冷缩,而且更加厉害,就把红水挤出来了?。┱馐潜窘诳沃兜难由欤陆诳巍犊掌娜日屠渌酢纷銎痰?。