如何体现小学数学教学中的“数学味”

摘要：随着我国教育事业的发展，各种先进的技术逐渐融入数学课堂教学并发挥重要作用，激发学生数学知识学习兴趣，活跃了课堂教学氛围，然而，却在一定程度上降低了数学味道。
数学教学要突出学科本质特点，数学老师应根据现代教学要求，合理地设计教学活动，增加教学的数学味，从根本上提高学生数学学科素养。
本文对如何体现小学数学教学的“数学味”问题进行探讨。

关键词：小学数学；课堂教学；数学味

数学是一门理性较强的学科，为了更好地提高教学效果，有的数学老师在课堂上添加一些数学游戏，或利用多媒体教学等手段，忽略对学生数学思维的培养，教学没有深度，未能体现数学课堂应有的“数学味”，相关数学老师要积极地转变教学策略，采取有效措施提高数学教学质量。

一、弱化教学娱乐性，增强数学味
小学生年龄?。?学习数学精力无法长时间集中，数学老师可针对这一特点，在课堂教学中设计一些带有趣味性的数学活动，吸引学生注意。
可是，过于突出教学的娱乐性，会让学生难以进入良好的学习状态。
所以，数学老师应有效处理知识与娱乐的关系，将相关的数学概念、数学思想、解题方法融入教学活动，引导学生积极参与教学，发挥学习的主动性，有效建立数学知识体系。

数学老师可根据学生实际情况，布置数学知识研究课题，在活动中对学生进行思维引导，增强课堂教学的数学味。
例如：在学习“元、角、分”知识时，数学老师可组织一次“商店购物”活动。这个课题与小学生生活极为贴近，很多学生表现出较高的积极性。
数学老师将学生划分若干小组，有的成员扮演店主，有的成员扮演顾客，老师负责提供带有价签的商品，组织“顾客”排队购物，每次买的商品不能多于三个。
活动期间，数学老师可以适当调整商品价格及购买数量，规避无意义的讨价还价、任意购买等问题，帮助学生巩固了人民币的认识，锻炼了计算技能[1] 。

二、整合教学资源，体现数学味
小学数学教材资源是培养小学生数学能力、综合素养的关键，要想从根本上提升教学效果，体现教学趣味性，就必须合理进行教学资源整合。
在小学数学教学中，老师主要依托于数学课本进行教学活动。教材是数学知识的重要载体，也是重要的教学工具，为了更好地体现课堂教学的“数学味” 。
数学老师要充分研究教材，有效整合教学资源，提高资源的利用率，帮助学生有效地掌握数学知识，引导学生思考和应用，实现教学内容的内化，提高学生数学学科素养。
例如：在学习“加减乘除混合运算”以前，数学老师要充分挖掘课本中的混合运算教学资源，确定有层次的教学目标，在课堂上体现“数学味”，提高学生学习效果。
可以从以下两方面入手：
第一，知识了解层面。要求学生知道加减乘除混合运算的基本含义；
第二，知识应用层面。要求学生自主探索“加减乘除混合运算”方法和做题技巧。
然后，数学老师可结合以上目标，整合本节的教学资源，利用运算图片、计算器等，帮助学生理解小数的认识，以及小数运算的方法，充分发挥课堂教学的“数学味” 。