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在离高考还有200天的关键时间节点，南方科技大学附属中学、深圳第二外国语学校等高中学校约请中国教育发展战略学会教师发展专业委员会副秘书长、思维导学首席专家房超平，走进校园，对高三学生学习方法、策略进行辅导，对高三复习课进行教学指导 。活动过后，师生均表示收获匪浅 。
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活动中，房超平就“如何高质量复习备考”“如何提高复习课教学质量”等问题进行针对性指导 。
问：各地高三复习课教学存在的主要问题有哪些？
房超平：主要有以下几个方面的问题：
1.任务不明确 。主要是因为部分教师对复习课梳理巩固、系统构建、应用提升、变化创造四大任务不是十分明确，有的教师虽然能说出其中的一些任务，但因未经系统总结，深入思考，对四大任务的认识不够深刻，达成任务的路径也不明确 。这就必然会导致任务落空、效率低下 。
2.过程不清晰 。主要是因为部分老师既不清楚复习课的任务，更不了解这些任务主要由谁来完成，该怎样完成，什么时间完成，课堂教学随意性较大，依然是满堂灌，简单重复新课内容和过程，教学内容对教辅资料的依赖度过大，题目不加选择，得过且过，没有系统思考，缺乏整体安排 。这就必然导致复习课过程衔接的缺陷、内容的缺失 。
3.提升不显著 。主要是因为相当一部分教师对学情不是十分清楚 ， 不知道学生的基础怎么样，不了解学生以前学习时的问题和缺陷在哪里，抓不准学生的疑难点、易错点、易混点 ， 对课程标准和知识点的分析、落实不到位，不能聚焦提升的关键点，什么问题都想在课堂上解决，难免面面俱到 ， 事无巨细 。这就必然导致教学中提升点不突出，措施不得力 。
4.练习不精准 。主要是因为部分老师没有问题归类意识 ， 对题型的分析不透彻，规律总结的不到位 ， 把“熟能生巧”当成宝贝，把大量练习当做提高效率的不二选择，总以为这样做，就能让学生见的题目类型多，就能在考场上有自来熟的感觉，学生就不会因为题目生疏而产生畏惧心理，这就必然导致课堂讲不透、挖不深和课堂练习、课后作业过多等问题 。
问：该怎样解决这些问题？
房超平：1.明确复习课四大任务的核心及其关系 。梳理（知识）巩固（基?。┦乔疤幔?系统构建（知识结构化、系统化）是核心，应用提升（运用概念、定义、规律，解决新情境中的典型问题，并总结规律）是关键、变化创造（根据规律改题编题，学会举一反三）是提升的根本 。没有梳理巩固，系统构建就难以完成，而系统构建落不实 ， 知识记忆就有漏洞，应用提升就是一句空话，更不用说变化创造了 。
2.清楚完成任务的对象、途径和策略 。完成任务的主体是学生，要让学生通过自主复习、同伴互助为主完成梳理巩固和系统构建任务，应用提升和变化创造则主要由教师引导学生完成 。时间应该按照课前、课中、课后整体安排 。课前，由学生自己完成知识清单（方法清单——重点知识、典型问题、基本题型等）的自主回忆和资料查阅，以及思维导图的初步构建，为课堂学习做好充分准备 。课中 ， 由学习小组完成知识清单（方法清单）的同伴互助和思维导图的相互补充，典型题目的解决，解题规律的总结，以及在教师引导下的典型例题的改编，必要时，可以开展组间命题挑战比赛 。课后 ， 同学们则要完成必要的检测练习以及自己改编或创编的练习 。
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