2、倡导发展性和激励性评价 ， 让学生乐学
由于受“应试教育”的影响 ， 以分数论英雄、以成绩论好坏作为价值取向的结果评价在高中教育中甚为流行 ， 一部分同学由于在学习过程中无法体验到成功的喜悦 ， 从而产生厌学心理 。因此教师要抓住教学过程中学生的每一个微小的进步、点滴的成功、独特的想法 ， 每一次对教材的质疑和对教师的超越 ， 多激励、多肯定、多表扬 ， 让学生在学习中体验成功和获得快乐 ， 从而激发学生的学习兴趣和热情 。
3、运用多种教学方法创设多变的情景 ， 让学生会学习
加德纳的多元智力理论认为 ， 每个人都或多或少具有8种智力 ， 只是组合和发挥的程度不同 ， 每个学生都有自己的优势智力领域 ， 有自己的学习类型和方法 ， 因而多元智力理论倡导“因人施教”的教学观 。由于学生智力的表现形式的多样性和复杂性 ， 因而无论在什么时候 ， 多么优秀的教师 ， 都不可能找到一种适合于所有学生的教学方法 。因此教师要善于根据不同内容、不同学生的特点 ， 不断地变换教学方法和手段 ， 让学生从中选择适合自己智力倾向的方法来学习 ， 从而达到让学生会学的目的 。
（二）加大理想前途教育 ， 提高学生承受挫折的能力
矫正学生的厌学心理 ， 必须激励学生树立远大理想 。课上应结合学科实际 ， 激励学生以科学家为榜样 ， 讲科学家执着追求真理的故事；讲述科学与人类社会的密切关系；讲述科学知识在祖国现代化建设中的地位和作用 。课下与他们交朋友 ， 谈人生 ， 为自己的终身发展奠基 ， 谈理想 ， 以振兴中华为已任 ， 从而唤醒他们学好知识的内部动因 ， 激发他们的学习兴趣 ， 使他们认识到自己的命运和建设祖国的使命是紧密地结合在一起的 ， 从而提高了他们学习的自觉性 。当学生在生活上、人际关系上、学习上等遇到困难和挫折时 ， 教师要及时了解把握学生的思想动态 ， 仔细辅导 ， 帮其树立战胜困难的信心 ， 耐心疏导 ， 提高其挫折的心理承受能力 。
（三）与家长配合营造科学的家庭教育环境 ， 形成厌学干预合力
当教师弄清学生厌学原因后 ， 要及时与家长取得联系 ， 与家长共商矫正学生厌学心理的措施 ， 形成厌学干预的合力 。建议家长严格要求自己 ， 时时处处给孩子起表率作用 ， 要尽量营造一种积极进取的家庭氛围 ， 使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下 ， 保持身心健康 ， 专心致志地投入学习中去 。对待学习差的孩子 ， 要切忌急躁 ， 要用发展的观点去看孩子 ， 用放大镜去寻找孩子的优点 ， 激励孩子一步一个脚印地前进 。
（四）齐抓共管 ， 从严治校 ， 营造良好的学习环境 。
1、坚持从严治校 ， 不断改善学校的教学生活环境 。这是纠正和克服学生厌学心理的又一重大途径 。首先 ， 要对那些严重扰乱学校的教学生活秩序 ， 又屡教不改的学生 ， 进行严肃处理 ， 但对他们又要动之以情 ， 晓之以理 ， 以博大的人文关怀宽容他们；其次 ， 积极改善学校的教学生活设施 ， 尽可能满足学生学习和生活的需要；第三 ， 加强校园文化建设 ， 美化校园环境 。
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