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K12凉了，但是职业教育的春天来了吗？( 二 )


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职业教育 ， 获得社会认可还需时日


根据百度营销院发布的《2021职业教育行业洞察》显示 ， 目前考证需求旺盛 ， 更多消费者关注学习语言的选择、对应语言的培训机构及其就业前景 。
职业教育与普通教育是两种不同教育类型 ， 具有同等重要地位 。 一方面 ， 职业教育培养技术技能人才 ， 为各行各业培育高素质的产业生力军 ， 能够更好地满足产业转型升级、发展现代服务业等需要；另一方面 ， 职业教育为广大青年提供多样化的成长成才路径 ， 使每个人获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力 ， 同时有效分流高考升学压力 ， 为深化教育改革创造了更好的条件 。
但是 ， 目前职业教育的发展仍旧面临一些问题 。
第一 ， 社会的认可度不高 。 “谁家好孩子去上职校”、“没考上没学上才考虑去职校”、“职业院校混乱学风差”、“职业院校的学生并不是大学生”等社会偏见与刻板印象与职业教育相伴而生 。 在中考时 ， 重点高中优先录取 ， 普通高中再录取 ， 剩下的去读中等职业学校；高考时 ， 本科录取结束后才是专科与高等职业学校；就业时 ， 职校毕业生也受到了不公平的待遇……在这样的现实中 ， 就读职业学校仿佛成了一件“羞于启齿”的事情 。 职业教育被视为是末流教育 ， 被当作是无奈之下的被迫接受 。 当下我国职业教育在一定程度上处于一种社会轻视、家长歧视、学生鄙视的尴尬状态 ， 此局面的改变需要社会多方的共同努力 。
第二 ， 职业教育教学质量有待提升 。 与普通教育的学校相比 ， 职业教育学校在师资力量、资金储备、校园环境、授课水平、基础设备等诸多方面都存在着差距 。 职业教育的教学重点是培养受教育者的专业技能素养 ， 因此仅靠系统知识的学习并不能使其达到社会企业用人单位的要求 ， 在专业知识学习的同时需要进行实践操作来对理论知识进行巩固 。 对受教育者进行系统、有针对性的教学 ， 实现教学质量的提升 。 学生虽然具备一定的专业能力 ， 但是在综合素质和工作能力方面也都有待提升 。
第三 ， 人才的供需不匹配 。 我国虽然拥有世界上最大规模的职业教育体系 ， 平均每年向社会输送1000万职校毕业生 ， 但是“用工荒”的问题仍不断出现 。
截至2020年底 ， 全国共有职业学校1.15万所 ， 在校生2857.18万人 。 全国职业学校开设了1200余个专业和10余万个专业点 ， 基本覆盖了国民经济各个领域 ， 每年培养1000万左右的高素质技术技能人才 。
然而 ， 我国对应用技术人才有很高的需求量 ， 在各种关键的职业技术岗位上由于人才缺乏而无法实现企业转型和持续发展的情况屡见不鲜 。 所提供的人才与企业所需要的人才不匹配 ， 供需失衡 。 据相关资料统计 ， 我国技能型人才和高素质劳动者仅占全部工人的三分之一 ， 其中高级技师占百分之四 。 此外 ， 校企合作办学的积极性不高 ， 国家没有硬性的要求和刚性配套政策 。 职业教育存在理论与实践的脱节 ， 教学过程与实际操作缺乏有效的结合 ， 更多的是纸上谈兵 ， 所掌握的技能知识与企业单位的要求存在差距 。

结 语


要扭转职业教育面临的困境 ， 主要让社会、家长和学生意识到 ， 职业学校的专业学习也可以成为一种主动选择 ， 而不是被动的妥协 。
有二级市场分析师建议 ， 职业教育应该本科化 。 “职业教育应当被视为是一种教育类型 ， 而不是教育的一个层次 。 无论是在知识技能 ， 还是文凭地位上 ， 让职业教育与普通教育平起平坐 。 ”

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