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教师应具备什么样的教师观？一、教师是学生学习的促进者 ， 应成为教师在新课程环境下孜孜以求的目标，在当前形势下，由于学生的学习方式发生了巨大改变 。教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展 。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是新课程教师角色特征中的核心特征 。新课程不断地促进教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者，不断地促进教师从尊贵者、训导者、管理者转向引导者、激现在教师的职责已经越来越少地传递知识 ， 而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞 。新课程的实施和推进促进了教师角色的这一转变，由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者 。教师在课堂上所扮演的角色直接影响教师的教学行为，在新课程的教学中，教师的行为出现了这样的新变化；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者 ， 与学生分享自己的情感和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误 。教师应把主要精力放在对学生的检查、激发、指导方面，从而真正实现教是为了不需要教 。
（一）、营造良好的学习氛围，给学生以心理上的支持
教师首先要创设一个接纳、和谐、宽松的课堂环境，给学生以精神鼓舞，使学生思维活跃，学习热情更高涨 。只有在平等的环境里 ， 学生才能主动、积极的学习；只有在尊重的气氛下，学生才有权利选择适合自己的学习方式，才能激活潜能进行创造性学习 。教师的作用是为学生创造出一种有利于学习的情境 。在实验失败或出错时，教师要做到不是责备、取笑，而是理解和鼓励，要创造一个有安全感的学习环境，使学生敢于行动、敢于探索和思考 。在化学教学中，应提倡一种严肃、活泼、紧张、宽松的上课环境 。课堂是教学的主战?。?在传授知识点时应是严肃认真的，无论是教师的教，还是学生的学 ， 不能有丝毫马虎，但是这样的课堂也是枯燥的，所以我会采取讨论、演讲、多媒体教学等多种辅助手段使课堂气氛活跃；学生在学习知识时应是紧张的，所谓全神贯注，这样才会提高学习效果，但是这样的课堂不是一潭死水，教师的语言可以亲切、自然 ， 多鼓励学生，在课堂教学中将书本教学转为生活教学，将问答式教学转为合作式学习，将获得结论转为亲历探究过程，转变教育理念，使师生之间形成一种温暖的个人关系，一个生机勃勃的学习气氛就形成了 。
（二）、激发创新意识，发展学生能力
在信息网络时代，学生很容易从学校以外的资源中获取信息和知识 ， 教师作为学生知识源的地位已经发生动?。竦眯畔⒌那蓝嘌?教师不再是传授教科书上的知识，而是应指导学生如何去获取知识，掌握获取知识的工具以及如何运用工具去处理信息的能力 。教师不应把知识的传授作为自己的主要目的和任务 ， 而是应把精力放在如何激发学生自主学习上，探讨如何培养学生的创新意识 ， 发展各种能力 。例如在讲解氨的化学性质时，为了让学生能更深刻的理解氨极易溶于水的性质，同时证明氨具有碱性，教师可以将教科书上的演示实验改为教师、学生共同完成的验证实验，将学生分组，完成氨的实验室制法及喷泉实验 。实验中，教师注意引导学生：l、为了产生美丽的喷泉必须要有的前提条件是什么?2、为了产生压强差应如何进行操作?是先挤压胶头滴管，还是先松开止水夹?许多学生通过反复实验，最终找到正确操作方法 。教师应继续引导学生得出结论：l、产生喷泉的实质是什么?2、溶液为什么变为红色?3、实验成功的关键是什么?4、还有哪些气体能产生喷泉?为了激发学生的创新意识 ， 教师可设计一道思考题，如果只用圆底烧瓶、带玻璃管的橡皮塞、胶皮管、浓氨水、大烧杯、水能否做成喷泉实验?将教师的角色从讲台上的主演变为配角 ， 将接受式的学习方式转变为探究学习方式，才能使学生成为真正意义上的课堂主体 ， 教师只有成为学生学习的激发者、辅导者，才能培养学生的创新精神和实践能力 。
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