近日,看到一张图片,内容是“诸葛亮从来不问刘备 , 为什么我们的箭那么少?关羽从来不问刘备,我们的士兵那么少?张飞从来不问刘备,兵临城下我该怎么办?如若万事俱备,你的价值何在?”我认为,一个人的价值应体现在“自力”、“借力”与“合力”上 。
【一个人的价值是什么?】一、自力
“自力更生,艰苦奋斗”,是一代伟人毛泽东的名言 。我们的智简课堂就是一群草根教师玩得一场游戏,做得一个梦想 。我们上济南学习小组合作,让我们看到了智简课堂的希望和追求,也让我们学有目标、赶有奔头;下南通、福建等地学任务单的制定 , 让我们有了具体的探索方向和明确的探索路径 。我们回身摸爬滚打,让备课“向学” , 促其简单使用,利于教学、利于操作;让教研“向众”,变单兵为团队 , 主要是线上教研,虽隔屏相望,但节省了时间、空间?的实际问题,达到了一些面对面无法达成的效果;让常规“向严”,严格落实常规教学 。
还有一点,我们的智简课堂在形式上有了样子,在内容上赋予内涵 , 在环节上给予指导 。为教学指出了路子,探明了方向;为学习学有所依、学有所成 。
更重要的是我们的理念也有了上升,由“谋划会学,聚焦学会”逐渐到“自主乐学,探究创学”,虽说是一种理想,但也不失奔头 。
二、借力
三国时期的诸葛亮可以说是“借力”的先师 。“草船借箭”,完成与周瑜立下的“军令状”;“借东风”,火烧曹军连营;三借荆州,奠定三国鼎立 。党的十一届三中全会后的改革开放,也是在借力促进社会发展,这是大的方面;小而言之 , 我们的智简课堂何尝不是在借力呢?我们已经初步形成以“优课”展示为纽带的“5+1”和“1+4”教研一体化 。虽然也在《济南教育》、《教育文摘周报》、《山东教育报》、等媒体做过宣传报道,但其影响力还不够 。
当然,借力不仅仅是一种能力 , 也是一种勇气,更是一种智慧 。这需要群策群力,发挥各自的聪明智慧 , 方能众人拾柴火焰高 。
三、合力
“心往一处想,劲往一处使”,众人皆知 。我们也一直是这样做的 。智简的“简”字 , 从简单到简化,再到以后的简约,是一个漫长的过程 。
智简课堂的定义规定了学习的形式、学习的载体、学习的环节以及教学的目标和学习的效果 。历经三年,我们不断地提炼升华,最终定义为以小组合作学习为形式,以学习任务单为载体,以自学、互学、展学、促学为基本环节,努力为学生创设“学”的平台 , 最大限度的提高学生的学习能力,以取得最佳的教学效益 。
学习的形式、学习的载体没有变化 。教学环节增添“基本”二字,不要小瞧这俩字 , 意味着课堂教学环节并非四个环节非要按部就班,亦步亦趋,亦可颠倒顺序、亦可缺少某一环节,让课堂更流畅、更自然、更返归本色;“努力为学生创设学的平台”,则充分体现了以生为本的教学理念 。这样让智简课堂的涵义更具体、更丰满、更具时代意义、更能凸显曹范教育人的教育智慧和教育思想 。
期初我们的“四单”涵盖备课、上课、评课和反思四个环节,给人印象是好像不完整、缺少点啥,但也成系统、成体系 。我们集思广益 , 上学期推出第五单,即说课环节的“说单”,它是用自己的语言对刚上过的“优课”进行说课的阐述 。重点说集中体现自己的设计策略、优势与特点 。它不是简单地对教学设计进行宣读,更不要拿着教学设计就开始念,而是要结合自己的课件 , 进行融合 。
这些足以证明合力是用大家的真心拧成的,是用实意灌注的 。