心理规律四：南风效应
“南风”效应也称“温暖”效应 ， 源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力 ， 看谁能把行人身上的大衣脱掉 。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨 ， 结果行人为了抵御北风的侵袭 ， 便把大衣裹得紧紧的 。南风则徐徐吹动 ， 顿时风和日丽 ， 行人觉得春暖上身 ， 始而解开纽扣 ， 继而脱掉大衣 ， 南风获得了胜利 。
故事中南风之所以能达到目的 ， 就是因为它顺应了人的内在需要 。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应 ， 就是“南风效应” 。由此我们可以知道 ， 家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的 。实行温情教育 ， 多点“人情味”式的表扬 ， 培养孩子自觉向上 ， 才能达到事半功倍的效果 。
心理规律五：木桶效应 。
“木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶 ， 它盛水的多少 ， 不在于木桶上那块最长的木板 ， 而在于木桶上最短的那块木板 。一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶 ， 每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板 。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出 ， 而是应该取决于它的整体状况 ， 特别取决于它的某些薄弱环节 。因此当发现孩子的某些科目存在不足时 ， 就应及时提醒孩子 ， 让其在这门学科上多花费一些时间 ， 做到“取长补短” 。
心理规律六：霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂 ， 有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等 ， 但工人们仍然愤愤不平 ， 生产状况很不理想 。后来 ， 心理学专家专门对其进行了一项试验 ， 即用两年时间 ， 专家找工人个别谈话两万余人次 ， 规定在谈话过程中 ， 要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满 。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高 。孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满 ， 但又不能充分地表达出来 。作为母亲 ， 要尽量挤出时间与孩子谈心 ， 并且在谈的过程中 ， 要耐心地引导孩子尽情地说 ， 说出自己生活、学习中的困惑 ， 说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满 。
孩子在“说”过之后 ， 会有一种发泄式的满足 ， 他们会感到轻松、舒畅 。如此 ， 他们在学习中就会更加努力 ， 生活中就会更加自信！
心理规律七：增减效应
人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少” 。比如 ， 许多销售员就是抓住了人们的这种心理 ， 在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入 ， 而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出 。我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番 ， 并常常采用“先褒后贬”的方法 。其实？？这是一种很不理想的评价方法 。在评价孩子的时候 ， 我们不妨运用“增减效应” ， 比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病 ， 然后再恰如其分地给予赞扬……
心理规律八：蝴蝶效应
据研究 ， 南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流 ， 由于其他各种因素的掺和 ， 几星期后 ， 竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应” ， 并作出了理论表述：一个极微小的起因 ， 经过一定的时间及其他因素的参与作用 ， 可以发展成极为巨大和复杂的影响力 。
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