心理规律一:罗森塔尔效应
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验:他把一群小白鼠随机地分成两组:A组和B组 , 并且告诉A组的饲养员说 , 这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般 。几个月后 , 教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试 , 发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明 , 它们能够先走出迷宫并找到食物 。
【父母必读的十大早教心理效应】于是罗森塔尔教授得到了启发 , 他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学 , 在一个班里随便地走了一趟 , 然后就在学生名单上圈了几个名字 , 告诉他们的老师说 , 这几个学生智商很高 , 很聪明 。过了一段时间 , 教授又来到这所中学 , 奇迹又发生了 , 那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者 。
心理规律二:超限效应
美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲 。最初 , 他觉得牧师讲得很好 , 使人感动 , 准备捐款 。过了10分钟 , 牧师还没有讲完 , 他有些不耐烦了 , 决定只捐一些零钱 。又过了10分钟 , 牧师还没有讲完 , 于是他决定1分钱也不捐 。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时 , 马克·吐温由于气愤 , 不仅未捐钱 , 还从盘子里偷了2元钱 。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象 , 被称之为“超限效应” 。超限效应在家庭教育中时常发生 。如 , 当孩子犯错时 , 父母会一次、两次、三次 , 甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评 , 使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌 。被“逼急”了 , 就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为 。可见 , 妈妈对孩子的批评不能超过限度 , 应对孩子“犯一次错 , 只批评一次” 。如果非要再次批评 , 那也不应简单地重复 , 要换个角度、换种说法 。这样 , 孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放” , 厌烦心理、逆反心理也会随之减低 。
心理规律三:德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言:有一群孩子在一位老人家门前嬉闹 , 叫声连天 。几天过去 , 老人难以忍受 。于是 , 他出来给了每个孩子10美分 , 对他们说:“你们让这儿变得很热闹 , 我觉得自己年轻了不少 , 这点钱表示谢意 。”孩子们很高兴 , 第二天仍然来了 , 一如既往地嬉闹 。老人再出来 , 给了每个孩子5美分 。5美分也还可以吧 , 孩子仍然兴高采烈地走了 。第三天 , 老人只给了每个孩子2美分 , 孩子们勃然大怒 , “一天才2美分 , 知不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓 , 他们再也不会为他玩了!
在这个寓言中 , 老人的方法很简单 , 他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩” , 而他操纵着美分这个外部因素 , 所以也操纵了孩子们的行为 。
德西效应在生活中时有显现 。比如 , 父母经常会对孩子说:“如果你这次考得100分 , 就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名 , 就奖励你一个新玩具”等等 。家长们也许没有想到 , 正是这种不当的奖励机制 , 将孩子的学习兴趣一点点地消减了 。在学习方面 , 家长应引导孩子树立远大的理想 , 增进孩子对学习的情感和兴趣 , 增加孩子对学习本身的动机 , 帮助孩子收获学习的乐趣 。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西 , 如书本、学习器具 , 而一些与学习无关的奖励 , 则最好不要 。
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