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关注教师的心理健康保健
作为教师都会有这样的同感 ， 即责任感与使命感、自信与自卑感、压力与困惑感等 。这些心理感受会依据每个人不同的经历与学历、不同的性格特征和心理承受能力等多种因素，赋予自身相应的情绪、情感、动机、目标、态度、行为和结果 。好的结果自然会给人一种成功而愉悦的心理体验，使人更加自信；反之 ， 不好的结果便会给人一种不良的、甚至很糟糕的心理体验，使人感到自尊心受损而失去自信，压力与困惑接踵而来 。不仅工作的积极性和兴趣受到压抑 ， 其身心健康和工作效率也会直接受到威胁 。
教师心理健康的标准
能积极地悦纳自我——即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己 。承认人是有个体差异的，允许自己不如别人 。
有良好的教育认知水平——能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求 。例如 ， 具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力；具有获取信息、适宜地传递信息和有效运用信息的能力；具有创造性地进行教育教学活动的能力 。
热爱教师职业，积极地爱学生——能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现，从有成效的教育教学中得到成就感 。
具有稳定而积极的教育心境——教师的教育心理环境是否稳定、乐观、积极，将影响教师整个心理状态及行为，也关系到教育教学的工作效果 。
能自我控制各种情绪与情感——繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质 ， 即教学工作中明确目的性和坚定性；处理问题时决策的果断性和坚持性；面对矛盾沉着冷静的自制力 ， 以及给予爱和接受爱的能力 。
和谐的教育人际关系——有健全的人格，在交往中能与他人和谐相处，积极态度(如尊重、真诚、羡慕、信任、赞美等)多于消极态度(如畏惧、多疑、嫉妒、憎恶等) 。
能适应和改造教育环境——能适应当前发展、改革与创新的教育环境，为积极改造不良教育环境、提高教学质量献计献策 。
【关注教师的心理健康保健】 现代教师心理压力调节方法
换位思考认同法——正确认知压力，灵活调整自己的心态 。例如，当你遇到认为不公平的生活事件或不协调的人际关系、以及不愉快的情感体验时能换位思考 。
推移时间遗忘法———有时时间是解决问题的最好方法 。积极忘记过去的、眼前的不愉快 ， 随时修正自己的认知观念 。不要让痛苦的过去牵制住你的未来 。
顺其自然自我解脱法——学会自我放松 ， 在适当的情况下想说便说(找自己信得过的人) ， 想休息便休息(劳逸结合)，想娱乐便娱乐(自我发泄)……实在不想做事时可暂时放下，不追求十全十美(追求卓越并非追求完美) 。
注重过程淡化功利法——建立合理的、客观的自我期望值 。例如，对待学历、职称、职务、乃至人生，都应注重努力的过程而淡化结果 。需注意两点：一是你的奋斗目标要合理；二是有时做事可往最坏处着想，向最好处努力 。
众人面前理智法——在众人面前最好多观察、思考，少盲目表现自己 。人人都会有这样的心理体验：当自己在众人面前盲目表现之后，却后悔自己的言行举止有损自己的形象而忧心忡忡 。
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