ADHD儿童年龄?。钥啬芰Σ? ，常常没有“记性”，因此在每一次辅导活动之前，辅导老师应主动要找他们谈话 ， 提醒他们注意自己的行为，并提出明确的要求如仔细认真等 。但在活动过程中，他们可能无法控制自己的行为，辅导老师可有意识地利用语言、表情、动作等给予积极的暗示，及时提醒他们集中注意力，逐步养成专心做事、遵守纪律的好习惯 。
一个人的思想决定了他内心的体验和反应，要转变儿童的多动行为，必须让ADHD儿童对多动行为有一个正确的认识，即好动不专心是不好的，是不受人欢迎的 。当ADHD儿童做错事或当多动行为带来不良后果时 ， 不要责怪他人，而要针对其事，明确指出这都是由于多动造成的，使多动儿童对多动行为产生厌恶和反感，以增强儿童克服多动行为的自觉性 。
二、实施辅导方案的基本方法
对于ADHD儿童的个案辅导主要采用认知一行为疗法，这是利用学习原理来纠正孩子的不适当行为的一种方法 。当他们在学习中出现适当行为时，就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进，并求巩固；而当有些不适当行为出现时，就予以漠视或暂时剥夺他们的一些权利，这样就会促使他们减少这些行为 。辅导老师可以从纠正比较容易的行为人手，逐步深入到较难纠正的行为，然后再根据巩固的情况，逐步增加需要纠正的行为，直至不适当行为的消失 。
行为强化 当ADHD儿童出现符合规定和要求的良好行为时 ， 应立即进行行为强化，如给予表扬、鼓励或奖励等，使儿童感到愉快和满足，从而帮助其建立良好的习惯 。如Mike上课认真听讲、大胆回答问题时，辅导老师及时给予表扬和掌声鼓励 。当他在游戏中自
觉遵守游戏规则、和大家一起友好游戏时 ， 辅导老师也应当场进行赞赏和奖励 。
消退 有时对ADHD儿童的不适当行为采取不理睬的态度，也可收到意想不到的效果 。如一天早上Mike非常兴奋，在教室里乱跑乱跳，辅导老师带着同学们做游戏，有意不去理睬他，并暗示其他同学也躲开他，他发现没有人关注他，就主动地回到了座位上 。由于辅导老师不去注意，儿童的多动行为因得不到强化而消退 。
在对ADHD儿童行为纠正的同时 ， 还要帮助他们认识分析不适当行为的结果，其目的是提高行为教育的持久性 。如在对Mike进行上课不做小动作训练基础上，比较分析不适当行为和良好行为所得到的结果，加大他改变行为的决心 ， 使其适应学校集中生活环境，保证学习的进行 。
另外 ， 辅导老师还可采用直接指导、模仿、反馈等方式，乜可采用儿童剧及游戏等形式，进行社交技能训练，提高儿童的社交能力及解决问题的技能 。
三、实施辅导方案的基本过程
对ADHD儿童实施个案辅导方案的基本过程：①ADHD
儿童认同、家长支持辅导方案；②辅导老师和学科老师建立合作小组；③有步骤实施辅导方案，认真做到每周一小结；④根据ADHD儿童的实际情况调整辅导方案；⑤每一阶段之间留有一周时间，观察行为变化和发展；⑥分析辅导的效果 。下面就介绍一下对当事人Mike辅导的过程 。
第一阶段 当对Mike的背景资料进行详细的分析并制定了辅导方案以后，我们与Mike作了正式的交谈，在交谈的过程中发现 ， Mike对自己的多动行为非常苦恼，也有改变现状的积极愿望'这也为我们实施方案打下很好的基?。?
同时我们也与Mike的父母沟通了各自的想法 ， 并达成共识，他们对于心辅老师能给予科学的家教指导表示感谢，积极配合做好家庭辅导；当然对于Mike的辅导少不了学科教师大力支持，在召开专题研究会后，老师们的信心倍增 。此时此刻，我们构成了以Mike为中心的，心辅老师、学科教师、家长（即团体、个别、家庭）立体的心辅框架，为我们对Mike实施有效的辅导打下了坚实的基础 。
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