他把塞尔达做成了课堂教具，带领高中生们学习地理( 四 ) _塞尔达

例如当何老师带着同学们看到流星，提问“这是什么现象”时，弹幕会本能地贫一句“这是和《异度神剑2》的联动”；当师生一起在看日出的峰顶辨识角峰时，“这是什么”的问题一出，弹幕也会齐刷刷地回答“这题我会，这是呀哈哈” 。

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当然也不乏更严谨的弹幕，立刻替“呀哈哈”发声：“老子不叫呀哈哈，是克洛洛！”
按理说，学校、学生和网友对这种做法的反馈都很好，何老师没理由不把这个系列更新下去。但何老师作为资深玩家，以及一位把游戏带进课堂的老师，依然能无比理性地看待游戏。
他赞同寓教于乐的说法，但也是游戏能做到的极限了，只通过玩游戏让学习成绩进步是完全不现实的。就像《旷野之息》已经如此尽善尽美，但游戏内地貌为游戏体验服务的本质并没有变，就算大部分地形很科学地以现实作为参考，也依然有火山这些很壮观但不科学的地貌存在。

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同时他也担心，评论里那些“妈妈你看这真的是一台学习机”的评论成真，被拿去忽悠家长买游戏主机。就算我们对游戏已经有了全面了解，但社会上看到的依然只有一角。对游戏的异议仍然很多，他不想好心办坏事，反而加重此种偏见。
所以何老师对待用游戏当教具这件事，一直持辩证且慎重的态度。
他觉得把游戏当做教具，始终是为教学服务，而不是宣传这个游戏。所以在《旷野之息》这一课后，他只在关于“认识城市”的一堂课里用过《城市：天际线》讲课，并且也没准备再上传视频。
【他把塞尔达做成了课堂教具，带领高中生们学习地理】“让人知道游戏能做到这一点就好，再来就有点哗众取宠了。”同时站在老师和玩家的两种视角上，何老师解释说：“游戏嘛，还是让它单纯一点，也算是如今环境下对游戏的一种保护吧。”