疫情后的孩子正变“笨”？芝大儿科教授说，当下正需要父母激发孩子的潜能( 三 ) _婴儿

而苏联心理学家利维·维果茨基（Lev Vygotsy）的一个说法则更形象地说明了这项能力的关键之处：要让孩子从“环境的奴隶”转变为“自我行为的主人” 。

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值得注意的是，抑制控制的能力和大脑中对压力敏感的区域相关，只会在感到安全、放松时得到培养。而一旦面对高压力，大脑就会启动“防御系统”，释放肾上腺素，消耗大量能量来逃跑或战斗。
什么是高压力？诸如殴打这种人身威胁肯定算。还有语言带来的心理威胁，这一点经常被忽略。
比如疫情网课期间，往往是亲子关系不断爆发大小矛盾的时候。父母高声对孩子说“别吵！”“好好上课！”这种紧张气氛下命令性的话语，孩子或许会立刻按父母说的做，但是停下的只是这个动作，做这个动作的习惯还没有被真正“停止” 。
更糟糕的是，这还可能严重削弱孩子进行抽象学习的能力，甚至是学习字母表和“一加一等于二”这种最基础的知识。

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抑制控制能力不足的孩子不仅自身的学习会受到影响，还会给周围的同学带来困扰。
等孩子从网课恢复到在校学习，如果孩子的理智不能让自己安静下来，就没办法集中注意力在学习上，那学业成绩自然就差了。而其他孩子的学习，也会因为这些“不安静”“表现差”的孩子的扰乱行为受到影响。

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父母要做好孩子的“大脑建筑师”，
激发孩子的潜能
脑科学的研究成果使得达娜注意到，要尽可能充分地激发孩子的潜能，就不能懒散地等到孩子上学再关心他们的大脑。孩子们从出生的第一天开始，就在努力接受各种各样的语言信息了。
为了创建丰富的语言环境，达娜和团队制定了一套“3T原则”谈话法，但她每次都没有一开始就为接受指导的家庭列出行动指南。相反，她总是坚持父母要先树立起坚定的信念，不仅要相信孩子大脑的可塑性，更是要尽量清除一些自己都没有意识到的“刻板印象” 。
就在今年，芝加哥大学TMW中心还收录了一项跟踪调查了10多年的研究报告。研究发现，中学时女孩们更倾向于选择非STEM专业，而追溯到3年级，那时女孩就在英语语言上比男孩有更多优势。
研究团队发现，在调查的900多个家庭中，女孩的父母很明显比男孩的父母对自己的孩子更有信心。3-5岁的女孩们日常中的语言交流和赞赏更多，更好的抑制控制能力进一步让她们获得了更好的成绩。到了中学，她们也更倾向于选择自己学得好的非STEM科目。不过，也许父母关于数学的交流较少，没有在数学上显露优势的女孩对STEM科目则有些畏手畏脚。

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从这个研究就能看出，父母的信念能够对孩子产生怎样潜移默化的影响。而随着研究的深入，达娜向家长推行的“3T”也增加了一个，变成了四个原则：
1. 共情关注（Tune in）
简单来说，共情关注要求父母有意识地去观察孩子在关注什么，等到时机成熟，再和孩子谈论它。
而疫情之下，父母更是要学会给孩子创造说话的机会。比如，不得不呆在家里的时候，可以把家里的包装袋换成透明的，这样可以很好地激发低龄孩子的好奇心。当他们对袋子里的东西产生了兴趣，那对话自然就发生了。有条件的时候，可以鼓励孩子多和社区里其他的孩子交朋友，一起玩耍。