很多父母担心孩子小时候只能坚持“三分钟热度”,学习效果不好 。但达娜强调,新神经连接形成需要耗费很多能量 , 这可能是孩子只能坚持“三分钟”的原因 。对低龄的孩子来说,只要父母开口了,大脑受到了有效的刺激,就有效果 。
![疫情后的孩子正变“笨”?芝大儿科教授说,当下正需要父母激发孩子的潜能](http://img1.jingyanla.com/231109/0240004426-15.jpg)
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2. 充分沟通(Talk more)
充分沟通来源于词汇量差距的启发,丰富的语言环境重在“丰富” 。从最开始带孩子多观察身边的事物 , 来学习不同的词汇,到后来甚至可以扩展到一些学科相关的内容 。
一项针对一年级的实验表明,600名一年级的孩子在和父母共读了一学年的数学故事以后,比没有这段经历的孩子相比,数学能力有了显著提高 。更有意思的是,那些一开始就对数学感到焦虑的父母,他们孩子的提升最为明显 。
实验中使用的“睡前数学”(Bedtime Math)应用程序其实很简单 , 只是对一年级的孩子来说有些问题需要一点点思考 。比如一个章鱼使用防水相机的故事后面,让孩子们思考“你和章鱼谁的手臂更多?”仅仅是这样简单的交流,就能产生巨大的改变 。
3. 轮流谈话(Take turns)
轮流谈话是达娜最看重的一点 。曾有研究表明,轮流谈话式交流更多的孩子,脑中的关键语言区域更多地被激活 。甚至谈话的次数比家庭收入的影响更明显,孩子们在词汇和语法方面的进步更快 。
也就是说 , 即使孩子被外界的逆境包围,但如果有一个良好的家庭环境 , 依旧可以缓冲很多对大脑的不利影响 。
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不过 , 轮流谈话有个关键点,那就是锻炼孩子去表达的想法 。经历了疫情的孩子,不用担心他们没有内容可谈,有时候 , 疫情本身就是一个很好的话题 。
又或者可以从孩子的感受出发,这样的交流也给了孩子一个情绪的出口:“你现在感觉怎么样?”“跟妈妈说说 , 你觉得自己‘无聊’‘寂寞’具体是什么感觉?”“每天呆在家里 , 你觉得我们可以做些什么呢?”
4. 关掉电子屏(Turn it off)
虽然前面3个T已经为父母提供了一份行动指南,但是达娜发现,如果有个问题不解决,就很可能功亏一篑 。那就是减少电子屏的侵扰 。
华盛顿大学言语和听力科学教授帕特丽夏曾做过一个实验,一组九个月大的婴儿一直听真人说普通话,另一组一直听DVD的普通话 。结果显示,听DVD的那组虽然注意力更高,但是他们不仅没学会多少普通话,甚至还不如另一组听真人讲英文的婴儿 。
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很多人比较容易理解电子屏对孩子的伤害:五彩缤纷的画面很容易吸引孩子的注意力,但是却缺少互动 。其实,电子屏对父母的影响也是如此,沉迷电子屏的父母相当于缺位了 。更有效利用电子屏的方法,就是像前面说的,父母跟着孩子共同学习,补足互动这一环 。
所以 , 达娜说,没有天生聪慧的孩子,他们的才能源自其善于沟通的父母 。达娜的研究至今还在继续, “三岁前是大脑可塑性最强的阶段,” 达娜说,“但大脑的可塑性是一生都存在的 。”对于疫情后的父母和孩子来说 , 未来依旧可期 。
达娜在新书《Parent Nation》中记录了哈齐姆的故事:
他是第一位获得久负盛名的罗德奖学金的社区大学毕业生 。他小时候家庭贫困,还患有注意力缺陷多动障碍 。母亲虽然要为生计奔波,却尽力改善孩子们的教育环境,为他们找了一所校风宽容但治学严谨的学校,她希望自己的孩子在学校被鼓励保持好奇心和批判性思维 。
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